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也許是懷舊心理過逾之故，已近知天命之年的我,，茶余飯后,，總愛憶起學(xué)生時代的一些陳年舊事。而每每回首昔日的歲月,，又總會牽動起我對在教育事業(yè)中默默奉獻畢生的恩師馬慶華無盡的懷念,。這不，昨晚幾乎一夜未眠,，臨近黎明才艱難入睡，恩師馬慶華又走進了我的夢中,。天亮醒來,，窗外細雨輕敲外面的世界，點點滴滴也打濕了我久遠的思緒,。

馬慶華是我的啟蒙老師,。他少年早慧，不到20歲就從縣師范學(xué)校畢業(yè)了,。校領(lǐng)導(dǎo)見他品學(xué)兼優(yōu),，多次找他談話，讓他留校任教,。年輕的他謝絕了校領(lǐng)導(dǎo)的再三挽留,，毅然棄城回鄉(xiāng)，當(dāng)了一名鄉(xiāng)村小學(xué)教師,。從此,，他便在我那偏僻貧窮的小鄉(xiāng)村，開始了追求崇高和播撒文明的人生歷程,。

他任教10余年后,，我步入校門，成了他的學(xué)生。當(dāng)時,，正逢三年自然災(zāi)害,，家家戶戶的日子都過得十分艱難。為了不使學(xué)生輟學(xué),，馬老師親自帶領(lǐng)我們轟轟烈烈地開展起了“勤工儉學(xué)”活動,，自力更生地解決辦學(xué)和學(xué)習(xí)的費用問題。此舉,，既培養(yǎng)了我們從小熱愛勞動的良好習(xí)慣,，又樹立了我們強烈的集體榮譽感。家長們表示出極大的擁護和支持,，鄉(xiāng),、縣、地各級領(lǐng)導(dǎo)也都給予了高度贊揚,，并推廣了我們的先進經(jīng)驗,。在全地區(qū)開展的“優(yōu)秀教師”和“模范學(xué)校”評比活動中,，馬老師和我們學(xué)校均名列榜首,。學(xué)校掛獎匾的那天，鄉(xiāng)親們自發(fā)地聚到學(xué)校,，敲鑼打鼓地賀喜,。馬老師邊哈哈地笑著，邊抱拳致謝,。我看到馬老師晴朗的笑容里,，鏤刻著歲月滄桑留下的褶皺。

馬老師高度的責(zé)任感和強烈的事業(yè)心,，是出了名的,。他的村子距我們村僅1.5公里之遙，可他始終堅持住校不回家,。他的妻子勤勞,、樸實、善良,，上要伺候兩位年邁體衰的老人,，下要撫養(yǎng)兩個年幼無知的孩子，還要下地干活掙工分,，生活中有數(shù)不清的困難,。馬老師從未因家中事而影響工作，把全部心思用在學(xué)生身上,。他那寬廣的胸懷里,，時刻裝著學(xué)生,、學(xué)校和教學(xué)工作,，而很少裝著自己。妻子很是理解丈夫，從未拉過后腿,，全身心地支持丈夫工作,。他們婚后的20多年里,，大部分時間是過著“牛郎織女”般的生活,。馬老師也只有星期天、節(jié)假日,，才趕回家,，盡一盡為人子、為人夫和為人父的責(zé)任,。遇到較長的假期,，他便步行到我村進行家訪，了解學(xué)生們完成作業(yè)的情況,，征求家長們對教學(xué)的意見,。發(fā)現(xiàn)有共性的學(xué)習(xí)難題，他即刻把學(xué)生們集中起來,，講一次輔導(dǎo)課,。我們經(jīng)常私下議論，在學(xué)校,，他確確實實是一個優(yōu)秀老師,，可在家庭之中，他卻是一個不稱職的兒子,、丈夫和父親,。這話不知怎么傳到馬老師的耳朵里，在一次上課前,，他向我們交了底：“家里的事少管點沒啥,，學(xué)校的事不管好可不行啊,。如果誤人子弟,，那不就成了罪人了嗎?把你們教好，將來能成為國家的有用之才,，是老師義不容辭的責(zé)任啊!”馬老師的話,，沒有華麗的詞藻，卻似一股高山流泉,，沁入了我的心田,。

為了把我們的學(xué)習(xí)搞得更好，馬老師煞費苦心地辦起了“夜?！?。每當(dāng)夜幕降臨,，我們便走進“夜校”,。一個半小時里,，他一會兒為我們講解重點，一會兒為我們解答難題,，忙得不亦樂乎,。“夜?！苯Y(jié)束后,，我們很快就進入了甜甜的夢鄉(xiāng)，馬老師還要批閱作業(yè),、書寫教案,。那盞小油燈，常常與啟明星遙遙相對,。馬老師不辭辛勞,，潛心教學(xué)的精神，深深地打動了我,，禁不住草成歪詩一首：“深夜,，校園內(nèi)一片寂靜/ 我們早已進入了甜蜜的夢中/ 可是您呀，敬愛的老師/ 油燈下輝映出您不倦的身影/ 要問苦嗎?您微笑著回答/ 苦點算什么,，這是我神圣的使命/ 要問累嗎?您堅定地回答/ 累點算什么,，這是為中華民族的振興/ 老師啊，敬愛的老師/ 您的辛勞一定會化作溫暖的春風(fēng)/ 吹綠祖國的大地/ 錦繡我們的前程,?！蔽野堰@首詩工工整整地抄在一張白紙上，送給馬老師,。他讀了,，臉上綻出了滿意的微笑。隨后,，他把詩夾在一個紅皮筆記本里,，說是要永遠珍藏。

春去秋來,，花開花落,。馬老師的體重輕了，雙眼也常常布滿血絲,。但是他只要看到我們交上了一份份優(yōu)秀的試卷,，就忘記了一切苦和累，莫大的欣慰溢于言表,。如果有誰學(xué)習(xí)上一懈怠,，馬老師準會找其談話,，打氣鼓勁，啟發(fā)誘導(dǎo);如果有誰因家境貧寒交不起學(xué)費,，要求輟學(xué),，馬老師準會從微薄的收入中抽出一部分，代其交上學(xué)費,，還買來鉛筆盒,、橡皮、筆記本等文具用品送到家中;如果有誰患病住院,，馬老師準會買一堆營養(yǎng)品去探望,，并為其補課到病房。由于常年累月地超負荷工作,，使他患上了嚴重的胃病,。胃病發(fā)作時，大汗淋漓,，痛苦不堪,，我們勸他去大醫(yī)院看看醫(yī)生，他滿含深情地說：“你們就要畢業(yè)了,，我無論如何也不能離開你們,。”那年,，我們四年級的同學(xué),，全部以優(yōu)異的成績考入了高小。馬老師得知消息,，滿意地笑了,。望著馬老師消瘦的面容，我百感交集,。這校舍,、這身影，這種無私奉獻的精神交相輝映,，成為我心中一道永遠亮麗的風(fēng)景!

高小畢業(yè)后,，我報名參了軍，離家時,，我專程看望了恩師馬慶華,。他叮囑說：“到了部隊,，一定要好好干,，我期待你捧著立功受獎喜報歸來!”在凜冽的寒風(fēng)中，作別教我育我疼我愛我的恩師,，心中感到格外的沉重與傷感,。在軍營靜寂的夜晚,，我曾一千遍、一萬遍地把馬老師深情地呼喚,。這呼喚,，激勵我戰(zhàn)勝了重重困難;這呼喚，鞭策我摘取了頂頂桂冠,。6年后,，我第一次探親時，特意把6張立功受獎喜報帶回了家,，準備讓馬老師一同分享我的喜悅,。父親雙眼含淚：“孩子，別去了,，馬老師兩年前就病故了!”

“怎么會這樣?怎么會這樣啊?!”我肝腸寸斷,，淚如泉涌。弟弟哽咽著說：“馬老師患的是絕癥,，在體力不支的情況下,，仍頑強地站在三尺講臺上，直至摔倒在教室被送入醫(yī)院,。馬老師是因操勞過度而累死的!”我發(fā)瘋似地跑到學(xué)校,，呆立于校舍前，追憶著往日情懷,，仿佛還置身于痛苦的離別氛圍中,，馬老師生前的一言一行，都記憶猶新,，仿佛歷歷在目……

馬老師留給我的寶貴財富,，決不單單是扎實的文化知識，主要的是立身做人的行為準則,。在教師節(jié)來臨的前夕,，寫就此文，不僅是為寄托哀思,，悼念英靈,，更重要的是讓后人學(xué)習(xí)和秉承恩師那種無私奉獻、忘我至公的崇高精神!

(原載《臨汾日報》副刊2000年8月21日)