在學(xué)校采訪,與很多校長(zhǎng)成了好朋友,。在講到學(xué)校的管理時(shí),,某校長(zhǎng)躊躇滿志地說(shuō),我們學(xué)校管理很?chē)?yán)格,,教師采取指紋簽到考勤,并實(shí)行嚴(yán)格的跟班制……另一位校長(zhǎng)這樣表態(tài),,我們這里沒(méi)有硬性要求,,只要老師能按時(shí)上課,上好每一節(jié)課,,我們不管他是在哪里備課,,如果家庭環(huán)境好的話,在家里備課也不失為一種好的方法,。
又有一次,,和一位教師在一起聊天。她說(shuō),,對(duì)學(xué)生的管理一定要嚴(yán)格,,必須牢牢地牽著他們的鼻子,不能讓他們溜號(hào)了……
粗聽(tīng),,學(xué)校嚴(yán)格管理老師,、老師嚴(yán)格要求學(xué)生,這是無(wú)可厚非的,;但是細(xì)細(xì)想過(guò),,卻又覺(jué)得不是那么回事。教師教書(shū)育人,,這是一項(xiàng)極富創(chuàng)造性的工作,,和生產(chǎn)流水線上的工作有著本質(zhì)的區(qū)別。老師工作的創(chuàng)造性表現(xiàn)在對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新,、教育內(nèi)容的取舍以及對(duì)課堂變化做出恰當(dāng)處置的教育機(jī)智等方面,。有時(shí)看似平常的一節(jié)課,卻經(jīng)過(guò)反復(fù)打磨,,實(shí)際付出遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出課堂之外,。教師對(duì)課堂的把握和創(chuàng)造性與自身的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn),、智力,、個(gè)性心理品質(zhì)等因素密切相關(guān),這就注定了其工作不能以量去評(píng)價(jià),,而更多的是以質(zhì)去評(píng)價(jià),。作為學(xué)校管理者,,如果“統(tǒng)得太死”,對(duì)老師要求“千人一面”,,勢(shì)必導(dǎo)致不少有創(chuàng)造力的教師等同于一般教師,,整天忙于備課、上課,,應(yīng)付學(xué)校的各種考核檢查,,時(shí)間排得滿滿,其創(chuàng)造熱情和創(chuàng)造能力反而受到影響,,沒(méi)有時(shí)間學(xué)習(xí),、思考,難以發(fā)揮出學(xué)科帶頭人的作用,。
同樣的,,在班級(jí)里,,也應(yīng)該給那些優(yōu)秀的,、有個(gè)性的學(xué)生一些自留地,管理得太死,,只能扼殺他們的想象力和創(chuàng)造力,。在學(xué)習(xí)上,應(yīng)該注意因材施教,,分開(kāi)層次,。有的老師做得不錯(cuò),可以允許一些優(yōu)秀的學(xué)生有更多的時(shí)間閱讀課外讀物,,可以給他們講一些高端的知識(shí),,可以給他們時(shí)間、空間發(fā)展興趣特長(zhǎng),,可以讓他們更多地參加課外活動(dòng),。這些增長(zhǎng)了他們的見(jiàn)識(shí),增強(qiáng)了他們的能力,,有助于其情感,、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng),。
管得太多,、太死,不但管理者累,,經(jīng)常煩惱,,還讓被管理人不自在。適度給優(yōu)秀的教師和學(xué)生一點(diǎn)自留地,,何樂(lè)而不為?。ü保?
【責(zé)任編輯: 邱?!?/p>
責(zé)任編輯:臨汾新聞網(wǎng)編輯