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一考定終身存在弊端,，高考需要改革,。在高考成績之外,，加上學分測試和綜合評價,，是一個方向，但也存在問題,。因為一個學生德智體美勞的綜合成績,，與學生的智力高低、努力大小關(guān)系不大,，而跟學生所在學校,、所受教育的條件有很大關(guān)系，教育條件不好,，綜合素質(zhì)就難以提高,。 

  譬如，有些農(nóng)村學校既沒有單雙杠之類基本的體育器材,，也沒有音樂,、美術(shù)課等基本的師資和教學工具，這些農(nóng)村學校學生的德智體美勞的綜合成績怎么可能提高呢,？而相反,，城市學生的家庭條件相對較好，城市學校的教育資源發(fā)達,，從小就可以實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展,，綜合素質(zhì)評價自然要好于農(nóng)村學生。 

高考是選拔性考試,，首要價值取向是科學,、公平,、公正。換言之,，高考要承擔起科學公正地淘汰一部分人、選拔一部分人的職能,。改變一考定終身,，在高考中增加學分測試和綜合評價,，這改變了唯分數(shù)論，但對于教育資源匱乏的農(nóng)村,，卻又加大了高考的不公,。因為，唯分數(shù)論,，在教育資源匱乏的農(nóng)村,，學生還可以通過勤奮彌補,；但綜合素質(zhì)評價，這不是單靠智力和勤奮就能提高的,，匱乏的教育資源帶給他們的是雪上加霜,，使其在高考競爭面前更處于弱勢。這樣的制度設計,，只會固化城鄉(xiāng)差距擴大的二元結(jié)構(gòu),，只會加劇偏遠地區(qū),、農(nóng)村落后地區(qū)學子改變命運的難度。

高考一考定終身不好,，高考增加學分測試和綜合評價不利于教育資源匱乏地區(qū)的學生——也不好,，根本原因在于我國教育資源的分配不公。教育資源分配不公是一切教育不公的前提和基礎(chǔ),，讓不同地區(qū),、不同身份的學生，在一開始就處于不公平的起跑線上,。 

所以,，一切圍繞高考、甚至一切事關(guān)教育的改革,，都必須首先解決讓教育資源公平分配的問題,。教育資源公平分配是本，其他諸如高考改革等都是標,。解決不了教育資源分配不公的問題,，任何教育改革都是治標不治本。（王 攀） 

來源：新華網(wǎng)

  【責任編輯： 賈亮】