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一考定終身存在弊端,，高考需要改革,。在高考成績之外，加上學(xué)分測試和綜合評價,，是一個方向,，但也存在問題。因為一個學(xué)生德智體美勞的綜合成績,，與學(xué)生的智力高低,、努力大小關(guān)系不大，而跟學(xué)生所在學(xué)校,、所受教育的條件有很大關(guān)系,，教育條件不好，綜合素質(zhì)就難以提高,。 

  譬如,，有些農(nóng)村學(xué)校既沒有單雙杠之類基本的體育器材，也沒有音樂,、美術(shù)課等基本的師資和教學(xué)工具,，這些農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的德智體美勞的綜合成績怎么可能提高呢？而相反,，城市學(xué)生的家庭條件相對較好,，城市學(xué)校的教育資源發(fā)達(dá)，從小就可以實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展,，綜合素質(zhì)評價自然要好于農(nóng)村學(xué)生,。 

高考是選拔性考試，首要價值取向是科學(xué),、公平,、公正。換言之，高考要承擔(dān)起科學(xué)公正地淘汰一部分人,、選拔一部分人的職能,。改變一考定終身，在高考中增加學(xué)分測試和綜合評價,，這改變了唯分?jǐn)?shù)論,，但對于教育資源匱乏的農(nóng)村，卻又加大了高考的不公,。因為,，唯分?jǐn)?shù)論，在教育資源匱乏的農(nóng)村,，學(xué)生還可以通過勤奮彌補(bǔ),；但綜合素質(zhì)評價，這不是單靠智力和勤奮就能提高的,，匱乏的教育資源帶給他們的是雪上加霜,，使其在高考競爭面前更處于弱勢。這樣的制度設(shè)計,，只會固化城鄉(xiāng)差距擴(kuò)大的二元結(jié)構(gòu),，只會加劇偏遠(yuǎn)地區(qū)、農(nóng)村落后地區(qū)學(xué)子改變命運(yùn)的難度,。

高考一考定終身不好,，高考增加學(xué)分測試和綜合評價不利于教育資源匱乏地區(qū)的學(xué)生——也不好，根本原因在于我國教育資源的分配不公,。教育資源分配不公是一切教育不公的前提和基礎(chǔ),，讓不同地區(qū)、不同身份的學(xué)生,，在一開始就處于不公平的起跑線上,。 

所以，一切圍繞高考,、甚至一切事關(guān)教育的改革,，都必須首先解決讓教育資源公平分配的問題。教育資源公平分配是本,，其他諸如高考改革等都是標(biāo),。解決不了教育資源分配不公的問題，任何教育改革都是治標(biāo)不治本,。（王 攀） 

來源：新華網(wǎng)

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