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時下，正是大學生求職就業(yè)的旺季，然而在面試中，許多大學生都遇到了同一難題：那就是用人單位都要求具備相關(guān)工作經(jīng)驗,這已成為不少學生找工作的最大障礙,。 

一邊是沒有實踐經(jīng)驗就沒有機會應(yīng)聘上崗,，一邊是沒工作根本無從積累實踐經(jīng)驗,，高校畢業(yè)生就業(yè)市場呈現(xiàn)出一種奇怪的“經(jīng)驗悖論”。其實,，這正揭示出當前高校教育的種種弊端，刺中了大學教育的軟肋,。 

隨著科技的飛速發(fā)展,，市場經(jīng)濟的開放，以知識傳授為主導的傳統(tǒng)大學基本功能正在逐漸向培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)造性人才,，為經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)的現(xiàn)代大學功能轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)在，人才培養(yǎng),、科學研究和服務(wù)社會已成為大學肩負的三大功能,。因此，大學如果還一味封閉自守與外界隔絕,，拒絕與社會接觸,，那么就不可能很好地為社會服務(wù)，也難以提供符合社會需求的人才,。然而現(xiàn)實中,，許多高校特別是一些本科院校，仍然固守封閉式的辦學理念,，采取經(jīng)院式的教育方式,，在專業(yè)設(shè)置、市場人才需求,、學生能力培養(yǎng)方面,，沒有經(jīng)過充分的調(diào)研與論證，導致人才培養(yǎng)與市場需求脫節(jié),，學生知識,、能力、素質(zhì)的要求跟不上市場變化的需要,。 

由于受傳統(tǒng)思想的影響,，我國高等教育人才培養(yǎng)目標過于單一，過分注重理論型,、研究型人才的培養(yǎng),，呈現(xiàn)“一刀切”趨向。不少高校仍然沿襲應(yīng)試教育的教學方法和內(nèi)容,，重知識傳授,，輕能力培養(yǎng),；重理論灌輸，輕實踐操作,，教學嚴重滯后于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和市場對人才需求的變化,，培養(yǎng)出來的學生實踐動手能力、解決問題的能力欠缺,，難以跟上市場的步伐,。報紙上曾報道過的“某大學新聞學博士畢業(yè)后竟然不會寫消息”，就是很好的證明,。許多本科院校實踐教學形同虛設(shè),，圍繞教育教學活動目的開展的、學生親身體驗的實踐活動基本是一片空白,，像科學實驗,、生產(chǎn)實習等教學實踐，以及各種以了解社會和國情,、提高全面素質(zhì)為宗旨的社會實踐基本上處于無組織,、欠指導、沒設(shè)備,、未落實的狀態(tài),。 

如此一來，許多專業(yè)必需的實踐教學環(huán)節(jié)并沒有落到實處,，許多崗位不可或缺的職業(yè)能力并沒有得到鍛煉和培養(yǎng),，由于理論和實踐的脫軌，學生所學課程不切合實際需要和落后于社會發(fā)展,，大學培養(yǎng)出來的人才往往不是眼高手低的書呆子,，就是理論不深技能不精的“半秀才”，致使專業(yè)人才培養(yǎng)方向與市場客觀需求不對口,，畢業(yè)生學非所用難以就業(yè),，甚至出現(xiàn)部分專業(yè)畢業(yè)生過剩，而企業(yè)難找滿意人才的局面,。 

為什么現(xiàn)在許多學生疏于學業(yè)甚至不惜犧牲學業(yè),，走出校園參與社會實踐，提前接受社會風雨的洗禮,，這正是由于學校沒有傳授學生足夠的與未來崗位相匹配的職業(yè)能力造成的,。可以說,，這是一種被現(xiàn)實逼迫的無賴之舉,，是一種忍痛的選擇。 

當前大學生求職中的“經(jīng)驗短塊”既向大學人才培養(yǎng)理念提出質(zhì)疑,，也在拷問大學的功能,。面對新形勢,，大學惟有更新觀念，明確定位,，打破經(jīng)院式的封閉性辦學理念,，加強與社會的聯(lián)系，了解現(xiàn)代經(jīng)濟社會發(fā)展對人才知識,、能力和素質(zhì)的要求,，以與時俱進的教育價值觀引導教育教學改革的深入，才可能真正辦人民滿意的大學,，培養(yǎng)出適銷對路的有用之才,。（ 來源：紅網(wǎng)  闕明坤）

  【責任編輯： 付基恒】