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體驗：師德分10項總分25分 

由湖南省教科院人力資源所推出的這一考核管理系統(tǒng),，明確績效考核將和師德掛鉤,，不與升學率掛鉤。為師德的考核列出一份明確的量化標準,。學?？衫迷撥浖槍Σ煌瑣徫坏慕搪毠?，設(shè)置個性化的考核指標和方案。通過該軟件平臺,，每位教職員工的績效得分均一目了然,。學校可以全程監(jiān)控,，教職工在平臺上注冊后,，也可即時登陸查詢自己的績效考核得分,。 

在研討會現(xiàn)場，記者對這款“計算器”體驗了一番,。發(fā)現(xiàn)該軟件分出師德,、綜治安全、班級管理,、常規(guī)教學等6大指標,，大指標下又設(shè)立數(shù)十項評分小指標，每項指標都有具體的評分標準,。例如,，課堂安全3分、課間安全3分,、離校安全3分等,。各項指標的總分為100分。 

記者注意到,，師德成為該系統(tǒng)中首要的考核指標,，總分為25分，占到老師績效考核總得分的1/4,。師德考核細化到10項量化標準,，包括“體罰、變相體罰造成嚴重影響的,；以權(quán)謀私造成重大影響的,；黃賭毒情節(jié)較為嚴重的；出現(xiàn)亂收費現(xiàn)象的”等,，并提及每違犯一項,，視情節(jié)扣5到25分，后果嚴重者取消當月獎金,。 

但究竟什么是師德？究竟師德能不能量化,？師德與工資如何劃等號,？都在當日的研討會上引發(fā)不少熱議。 

贊賞：師德置于升學率之上 

“我覺得把師德納入績效考核內(nèi)容,，排除升學率考核,，這說明官方把師德置于升學率之上。這對消除應(yīng)試教育弊端,，提升師德是個極大鼓舞,。”在現(xiàn)場演示過后,，來自省會一所小學教學一線的黃俊杰老師忍不住為其喝彩,，并期待能早日投入使用,。“師德考核結(jié)果與個人利益掛鉤,，會成為老師錘煉師德的最大動力,。如果‘師德考核’成為一種被認可的客觀存在形式，所有社會成員都將會積極地行使評議和監(jiān)督權(quán),，來督促師德的完善,。”來自株洲一所初中的李老師也認為,。 

湖南師范大學長期從事人力資源管理和績效考核實踐研究的陳牛則教授認為,，現(xiàn)在的師德建設(shè)體系，仍存在部分待解決的問題：重專業(yè)素質(zhì)考察,，輕師德修養(yǎng)評定,；重眼前經(jīng)濟利益，輕長遠社會效益,；重外在規(guī)范要求,，輕道德內(nèi)省作用。而通過管理軟件對師德考核進行量化,，把自律和他律結(jié)合起來,，把激勵和約束結(jié)合起來，用無情的制度實施有情的教育,，會促使教師素質(zhì)不斷優(yōu)化,，使追求高尚師德蔚然成風。 

質(zhì)疑：師德量化落實是難題 

“何為師德,？就是老師的職業(yè)道德,。這是跟老師備課、上課,、改作業(yè),、當班主任、做學生思想工作這些職業(yè)活動聯(lián)系在一起的,，是老師的義務(wù),，還有老師教育的內(nèi)容和方式?jīng)Q定的道德準則和規(guī)范。教師績效考核把師德放在首位,，這個東西很虛,，很難有個量化的指標。師德到底指什么,？怎么衡量,？”湖南師大教授劉德華提出質(zhì)疑。 

劉德華認為,，師德是個很難量化的東西,，在實施過程中如何把它做“實”,，還是個棘手的問題。而且老師的師德好不好,，領(lǐng)導的印象經(jīng)常在作用,。可我們應(yīng)該多重視學生和家長及老師等代表的意見,。師德和工資掛鉤的做法,，很有可能使師德變味，使一些老師為錢而做出貌似師德高尚的事情,。 (記者 卿永鋒 實習生 賀芬芬 孟曉翊)

來源：新華網(wǎng)

  【責任編輯： 賈亮】