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小余弄不明白的事,，正是一些教育專家頭疼著急的事,。有位專家說起一所中醫(yī)藥高校的相同情況：為碩士研究生開的一些中醫(yī)課程，內(nèi)容與本科生的課頗多重復(fù),。

難怪有人把讀碩士戲稱為讀“大五”,、“大六”,。

還有別的問題,。不久前在上海大學(xué)舉行的2009研究生教育國際論壇上，來自濟(jì)南的一位老師從另一個(gè)角度評說國內(nèi)的研究生課程：“知識性課程多,，技能性課程少,，講授型課程多，研討型課程少,?！敝劣诮虒W(xué)方式，“多數(shù)課還是老師講,，學(xué)生記筆記,；考試依然是老師出幾道題，學(xué)生做答卷,?！?br />
本科、碩士教育怎么區(qū)分,？課程怎么科學(xué)規(guī)劃,？教學(xué)方式如何改進(jìn)設(shè)計(jì)？諸多教育專家感嘆：中國的研究生教育還沒有形成成熟的模式,，不免顯得隨意,、粗放和低效。眼下,，又一個(gè)考試季來臨。從各高校提供的信息看,，2010年研究生報(bào)考人數(shù)仍在上升,。一些高校目前的研究生數(shù)量甚至已與本科生相當(dāng)。人一批批招進(jìn)來,，怎么把他們培養(yǎng)好,？

“教什么”和“怎么教”

在國內(nèi)高校讀碩士、在美國讀博士的姜震宇,，比較兩邊的研究生教育有一大感受：人家對課程和教學(xué)方式的用心規(guī)劃,，對“教什么”和“怎么教”的講究。比如他所學(xué)的無線電專業(yè)注重訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力,，因此每門課都要求和引導(dǎo)學(xué)生帶著應(yīng)用課題去學(xué)習(xí),、消化知識和理論。

他告訴記者,，在美國的大學(xué)里,，研究生課程的考核中都有一個(gè)部分是“應(yīng)用設(shè)計(jì)”，設(shè)計(jì)什么,，不是到課程結(jié)束時(shí)才布置,，而在一開始就提出來,，上這門課的一學(xué)期里，學(xué)生們始終得邊學(xué)邊琢磨,。姜震宇學(xué)無線電專業(yè),，某門課布置設(shè)計(jì)一種電路或一個(gè)小系統(tǒng)，老師提要求,、做指導(dǎo),，學(xué)生自己查閱大量文獻(xiàn)，學(xué)著動(dòng)手設(shè)計(jì),。有的課程中做的設(shè)計(jì),，最后都能做成產(chǎn)品。

討論課更讓他受益匪淺,。教授提出話題,，在學(xué)生經(jīng)過幾周各自準(zhǔn)備后，課堂上當(dāng)場“擲骰子”,，選出一人上臺演講,，然后討論。因?yàn)榇蠹叶甲鬟^一番鉆研,，都有想法,，討論起來熱烈而有效，把個(gè)話題越辯越明,，人人都有收獲,。

美國的研究生課程包括必修課和文獻(xiàn)閱讀課，老師講課十分精要,，要求學(xué)生自己大量閱讀參考書及資料,；考試則著重考查學(xué)生對所學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)知識和研究進(jìn)展是否有全面把握，是否有提出問題,、分析問題和解決問題的能力,。

怎么能“還沒仔細(xì)考慮”

今年中國高校減招5%-10%的學(xué)術(shù)型研究生，把名額用于招收專業(yè)學(xué)位研究生,，意在更多培養(yǎng)應(yīng)用型人才,。但當(dāng)記者詢問一些老師“教什么”和“怎么教”，他們卻說還沒仔細(xì)考慮,，“不會跟以往有很大差別吧,，但會給這些研究生增加一些實(shí)踐型課程”。一位業(yè)內(nèi)人士向記者透露,，今年擴(kuò)招專業(yè)學(xué)位研究生有些突然,，很多高校都沒做好準(zhǔn)備，在招生前倉促做出一份“培養(yǎng)計(jì)劃”,，有的基本照搬學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)方案,?！叭绻麤]有培養(yǎng)方式上的變化，只是學(xué)位名稱換一下,，意義不大,。”同濟(jì)大學(xué)文化批評研究所副教授王曉漁對此如是評論,。另一個(gè)問題是,，我們以往的學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)方式就科學(xué)合理？就不需要改進(jìn),？

有專家指出,，應(yīng)用型研究生并非不要學(xué)術(shù)研究功底，這對課程規(guī)劃提出了更高要求,。借此契機(jī),，我們該認(rèn)真研究一下研究生的課程改革了。

來源：人民網(wǎng)

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