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在十幾年的教育教學(xué)過程中,，我深深地體會(huì)到,教育的過程是感化而不是制裁,。
大家可能聽說過這樣一件事：
安東尼奧曾就任紐約市市長,。在他所有的政績中，有一件事是值得稱道的,，那就是治理紐約地鐵站里的小偷和搶劫現(xiàn)象,。他采取的辦法不是暴力，而是在地鐵站里不停地播放貝多芬,、莫扎特的古典音樂,，其中《圣母頌》是播放次數(shù)最多的音樂。這樣做的效果是,，地鐵站里的小偷和搶劫現(xiàn)象大為減少,，發(fā)案率創(chuàng)下歷屆政府最低。制裁還是拯救,，安東尼奧選擇了拯救,。因?yàn)檎纫粋€(gè)人的靈魂比任何手段都高明。制裁還是拯救,，只是方法上的不同,，但反映到效果上，確有明顯的差異,。制裁是一種手段,，它的第一目的就是遏制。制裁當(dāng)然還有第二種,、第三種目標(biāo)……但是終極目標(biāo)還是拯救一個(gè)人的靈魂,。
古人云：“愛人者，人恒愛之,；敬人者,，人恒敬之,。”在我所帶的班級(jí)里,，有個(gè)學(xué)生以優(yōu)異的成績考入臨汾一中,，學(xué)習(xí)刻苦努力,，但是在全校狠抓學(xué)生常規(guī)管理的那段時(shí)間里,，早讀遲到的學(xué)生名單里總有他的名字。我沒有急于批評(píng)他,，而是觀察了幾次之后,，找了個(gè)時(shí)間，關(guān)心地問他學(xué)習(xí)上是不是有困難,，生活上是否還習(xí)慣,，與同學(xué)們相處的是否還融洽。在閑聊的過程中,，這名學(xué)生漸漸地說出了心中的焦慮,，在看到同宿舍的同學(xué)每天都在刻苦的學(xué)習(xí)后，他總感覺自己下的功夫還不夠,，于是他們休息后,，他依然挑燈夜戰(zhàn)，因此早上困得起不來,，遲到了,。了解了這個(gè)情況后，我先表揚(yáng)了他積極向上的學(xué)習(xí)精神,，接著指出學(xué)習(xí)需要?jiǎng)谝萁Y(jié)合,、張弛有度，然后和他一起制訂了一個(gè)合理而高效的學(xué)習(xí)計(jì)劃,。通過這次深入的談話后,，這名學(xué)生再也沒有遲到過，臉上的笑容漸漸地多起來,。
教師作為人類靈魂的工程師,，肩負(fù)著塑造人類靈魂的重?fù)?dān)，尤其要注重教育管理的方法,，它不是簡單的制裁,，或是體罰，而是和風(fēng)細(xì)雨般的感化,。教師要在孩子面前為人師表,、率先垂范，要求學(xué)生做到自己先做到,，要想學(xué)生所想,，急學(xué)生所急,，多站在學(xué)生角度考慮問題，換位思考可以幫助我們在管理的過程中處處體現(xiàn)人文關(guān)懷,，在班級(jí)管理中獲得學(xué)生支持,。（閆麗英）

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