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在十幾年的教育教學(xué)過程中，我深深地體會到,教育的過程是感化而不是制裁。
大家可能聽說過這樣一件事：
安東尼奧曾就任紐約市市長,。在他所有的政績中，有一件事是值得稱道的,，那就是治理紐約地鐵站里的小偷和搶劫現(xiàn)象。他采取的辦法不是暴力,，而是在地鐵站里不停地播放貝多芬,、莫扎特的古典音樂，其中《圣母頌》是播放次數(shù)最多的音樂,。這樣做的效果是，地鐵站里的小偷和搶劫現(xiàn)象大為減少,，發(fā)案率創(chuàng)下歷屆政府最低,。制裁還是拯救，安東尼奧選擇了拯救,。因為拯救一個人的靈魂比任何手段都高明,。制裁還是拯救，只是方法上的不同,，但反映到效果上,，確有明顯的差異。制裁是一種手段,，它的第一目的就是遏制,。制裁當(dāng)然還有第二種、第三種目標(biāo)……但是終極目標(biāo)還是拯救一個人的靈魂,。
古人云：“愛人者,，人恒愛之；敬人者,，人恒敬之,。”在我所帶的班級里，有個學(xué)生以優(yōu)異的成績考入臨汾一中,，學(xué)習(xí)刻苦努力,，但是在全校狠抓學(xué)生常規(guī)管理的那段時間里，早讀遲到的學(xué)生名單里總有他的名字,。我沒有急于批評他,，而是觀察了幾次之后，找了個時間,，關(guān)心地問他學(xué)習(xí)上是不是有困難,，生活上是否還習(xí)慣，與同學(xué)們相處的是否還融洽,。在閑聊的過程中,，這名學(xué)生漸漸地說出了心中的焦慮，在看到同宿舍的同學(xué)每天都在刻苦的學(xué)習(xí)后,，他總感覺自己下的功夫還不夠,，于是他們休息后，他依然挑燈夜戰(zhàn),，因此早上困得起不來,，遲到了。了解了這個情況后,，我先表揚(yáng)了他積極向上的學(xué)習(xí)精神,，接著指出學(xué)習(xí)需要勞逸結(jié)合、張弛有度,，然后和他一起制訂了一個合理而高效的學(xué)習(xí)計劃,。通過這次深入的談話后，這名學(xué)生再也沒有遲到過,，臉上的笑容漸漸地多起來,。
教師作為人類靈魂的工程師，肩負(fù)著塑造人類靈魂的重?fù)?dān),，尤其要注重教育管理的方法,，它不是簡單的制裁，或是體罰,，而是和風(fēng)細(xì)雨般的感化,。教師要在孩子面前為人師表、率先垂范,，要求學(xué)生做到自己先做到,，要想學(xué)生所想，急學(xué)生所急,，多站在學(xué)生角度考慮問題,，換位思考可以幫助我們在管理的過程中處處體現(xiàn)人文關(guān)懷,，在班級管理中獲得學(xué)生支持。（閆麗英）

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