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人教版五年級下冊第七單元圍繞“作者筆下的人”這一專題安排了三篇課文,，三篇課文有一個共同點,，就是人物形象非常鮮明，各自有著不同的特點,。作者在刻畫人物時采取了不同的手法,，有的側(cè)重于人物的語言,，有的抓住人物的動作,，有的以描寫人物的外貌、神態(tài),、心理活動為主,，向我們展示了一些描寫人物的基本方法。根據(jù)教材的編排意圖和學(xué)生的學(xué)習(xí)實際,，結(jié)合我校開展的“家長開放周”活動,，我準(zhǔn)備了一堂有“師生互動、生生互動,、親子互動”的作文指導(dǎo)課,，讓家長參與其中進行習(xí)作指導(dǎo)，極大地調(diào)動了學(xué)生習(xí)作的興趣,，使枯燥的作為課堂變得生動,、開放、色彩繽紛,。

首先,，我用談話導(dǎo)入：第七單元圍繞“作者筆下的人”這一專題安排了三篇課文，他們以“人”為主線,，形成了“讀人,、說人、寫人”這樣富有特色的一組教材,，大家想一想作者是“怎樣寫?寫什么?”用課文中的具體實例來說,。同學(xué)們踴躍匯報交流。

生1:小嘎子和胖墩是通過倆人比賽摔跤時的動作,、神態(tài)和心理活動的描寫突出小嘎子機靈,、敏捷、有心計,、爭強好勝的性格特點,。

生2：臨死前的嚴(yán)監(jiān)生是用藝術(shù)夸張和細節(jié)描寫的方法刻畫了一個守財奴的形象。

生3：“鳳辣子”王熙鳳則是正面,、側(cè)面描寫和人物的語言,、外貌描寫來展現(xiàn)出一個潑辣張狂、口齒伶俐,、善于阿諛奉承使權(quán)弄勢的人物形象,。

生4;“刷子李”和金錢的魔力采用的是對比的方法來烘托人物的形象。

對于談到點上的學(xué)生我給予肯定并表揚,，邊總結(jié)學(xué)生的要點邊板書：動作,、神態(tài)、心理活動,、藝術(shù)夸張,、細節(jié)描寫,、正面描寫、側(cè)面描寫,、人物的外貌語言對話,、對比描寫等。

接著我追問：同學(xué)們,，這么多的方法該怎么去用呢?是不是不管什么文章,，這些方法都用上?要根據(jù)文章的內(nèi)容，選擇一些恰當(dāng)?shù)姆椒?，進行細致的描寫,，突出人物鮮明個性。在我們的生活中朝夕相處的無非是爸爸,、媽媽,、爺爺、奶奶,、老師,、同學(xué)，他們是我們最熟悉的人,，也是最關(guān)心愛護我們的人,，那么今天我們就用上課本中教給的方法,，介紹一下來聽課的你的家長們或其他親人好么?

生1：我來用外貌描寫的方法介紹一下我的姥姥：姥姥今年63歲,，別看她已年過花甲，但特別愛美,。你瞧：漂亮的卷發(fā),，亮晶晶的耳環(huán)、項鏈,，臉上還抹了防曬霜呢,。一件玫紅色的上衣越發(fā)顯得年輕了……

生2：我覺得她在開頭加上“愛美大概是人的天性吧!”更能突出姥姥的性格特點。

我說：“太好了,，用一個總起句引領(lǐng)全文,，突出文章的中心，為后文做了鋪墊,。接下來你就要寫平時姥姥是怎么愛美的,。”

這時我請這位家長說一說自己的特點,，是否和孩子描寫一樣,。這位家長激動地說：“感謝老師對她的夸獎，我的孩子和我朝夕相處,，非常了解我,?！边@時教室里掌聲四起，學(xué)生的積極性調(diào)動起來了,。

角落里,，一個平時最不愛說話的小男生膽怯地站起來說：“我的媽媽有點胖，留著短發(fā),，穿一件藍色上衣,，提一個黑色的小包。媽媽非常溫柔,，對我的缺點總是莞爾一笑,，以后不再犯就行……”

這時，同學(xué)們搶著說“我知道哪個是他的媽媽了,，我想給他補充幾句,。阿姨從來后臉上一直掛著燦爛的笑容，一看就知道是一個善解人意的媽媽,。在外貌描寫上再加‘一雙丹鳳眼,，兩彎柳葉眉’，是一個特別漂亮的媽媽,?！?/p>

在一片掌聲中，他把課本中描寫王熙鳳的句子都用上了,，太精彩了,。剛才同學(xué)們描寫媽媽時用具體的事例，中間穿插人物的語言,、動作,、神態(tài)、使人物的形象更加突出,。

我又請這位家長評判,，她很激動.?！昂⒆觽兲袅?，連細微的地方都能描述得淋漓盡致，我也不知道我的孩子有這么閃光的一面,?！彼母屑ぶ殡y于言表

我的課就在這樣一個寬松、和諧的氛圍中進行著,，我把學(xué)生習(xí)作用實物投影展示給家長,。

“有心創(chuàng)設(shè)家校平臺，無意偶拾課堂精彩”,。整節(jié)課下來,，給我的感覺只能用這句話總結(jié),。

一堂常規(guī)的習(xí)作課，無意間我想到了和家長互動,，共同體會學(xué)習(xí)的快樂,、成長的幸福，因此課堂教學(xué)平添了繽紛色彩,，演繹了一個個動人的“意外”故事,，真實而又驚喜，感動而又感激,。

本次作文課后,，我要求同學(xué)們對照課文中一些寫人的方法和要求，應(yīng)用于自己的習(xí)作中,，起到投石引路的作用,。

親子互動，激發(fā)興趣,。課堂上,，我竭力引導(dǎo)學(xué)生從生活中的點點滴滴感受家人、感受生活,、感受愛的真諦,，讓真實的人物形象搭建一個新課程的習(xí)作平臺。沒想到學(xué)生這一段段,、一篇篇發(fā)自內(nèi)心的話語,，感動了我的心、觸動了家長的情,，真正達到了“作文并不神秘”,，“作文就是用筆寫話”,，“我手寫我口,，我手寫我心”的目的，從而激發(fā)了孩子們的習(xí)作欲望,。

                            許文靜