作為一名語文教師,近幾年,,我始終與課改同行,,在課改教學中摸索出一些好的經(jīng)驗,現(xiàn)將我在教學過程中實施的“問題導學,、先學后教”教學模式與大家交流分享一下,。
明確語文課改的理念,。我感到,,語文素養(yǎng)重在綜合,它以語文能力(識字,、寫字,、閱讀、習作,、口語交際)為核心,,是語文知識、語文能力,、語言積累,、審美情趣,、思想道德、個性品質(zhì),、學習方法,、學習習慣的融合。教授語文,,就要重視語文的熏陶感染作用,,注意教學內(nèi)容的價值取向,尊重學生在學習過程中的獨特體驗,,讓學生更多地直接接觸語文材料,,在大量的語文實踐中體會、掌握運用語文的規(guī)律,,而不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整,。另外,語文課程應繼承語文教學的優(yōu)秀傳統(tǒng),,要面向現(xiàn)代化,、面向世界、面向未來,,應拓寬語文學習和運用的領域,,并注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用,使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉,、滲透和整合中開闊視野,,提高學習效率。
在課改中,,注重學生捆綁式評價,。我根據(jù)學生的課前準備及課堂上的精神面貌給予評價,都是每組送給五顆星,,讓學生明確:現(xiàn)在大家都很棒,,都是五星級小組,看哪組能把這一榮譽守住,,課堂中,,以小組為整體進行捆綁式評價。具體做法是:1.課后作業(yè)完成情況,,各組之間,,交換檢查,先統(tǒng)計,,組長做好記錄,。全部符合要求,得一顆星,,否則,,一毀俱毀,,扣小組一顆星,將學生的個體表現(xiàn)與小組榮辱與共,。如果及時補交,,不去星。對于課堂中跳一跳能完成的作業(yè),,如果當堂小組成員全部完成,,獎勵小組一顆星,如果不能全部完成,,不得星,。2.課堂回答問題及聽講方面、回答問題的積極性,、精彩程度和聽講時的專心程度隨機進行獎勵,。3。校紀班規(guī)方面,,主要從路隊,、穿校服戴紅領巾、衛(wèi)生,、遵守紀律,、禮貌方面考核,一次犯規(guī)的要扣掉一分,,一周評比出來好的組要加“星”,。“捆綁式”評價教學法,,使學生動手能力,、口頭表達能力越來越強,課堂氣氛也越來越活躍,,學生的學習成績也有了很大提高,,并在這一過程中學會了團結(jié)、合作,、交流,、做人。
作為老師,,只要我們的激情不止,,探索的腳步不止,,課改路上一定會踏出一串串閃光的足跡,,奏響一曲曲美麗的樂章,充滿蓬勃的生機和發(fā)展的活力,。 付林愛
責任編輯:柏東麗
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