臨汾新聞網(wǎng)訊 “在太原郊區(qū)一間不足四十平方米的出租屋里,，擺放著一張雙人床和一張單人床,，我們的送教對(duì)象玲玲(化名)就躺在雙人床上,。她已經(jīng)9歲了,，可連最簡(jiǎn)單的坐立都無(wú)法做到,，也不會(huì)說(shuō)話,，不會(huì)自己吃飯,，生活完全不能自理……我們決定先針對(duì)孩子無(wú)抓握能力的特點(diǎn),，進(jìn)行手部肌肉鍛煉,，希望通過反復(fù)訓(xùn)練能讓孩子學(xué)會(huì)自己拿奶瓶喝奶,。我們拉著孩子緊緊蜷縮的小手，一遍又一遍地練習(xí)握拳,、伸直,，并為她按壓相關(guān)穴位。孩子雖然不會(huì)說(shuō)話,，但從眼神中能看到她內(nèi)心想要表達(dá)的感激之情……”這是汾西縣第二小學(xué)副校長(zhǎng)趙九花10月17日送教回來(lái)后在日記本上寫下的一段話,。
和往常一樣，她把送教服內(nèi)容如實(shí)記錄在《汾西縣特殊教育送教服務(wù)工作牌》上,。三年多來(lái),，從陌生到熟悉，從同情到牽掛,，她和同事們已經(jīng)和這些孩子結(jié)下了不解之緣,。
送教 義不容辭的責(zé)任
2017年7月,，教育部等七部門下發(fā)了《第二期特殊教育提升計(jì)劃(2017—2020年)》，要求“以區(qū)縣為單位,，逐一核實(shí)未入學(xué)適齡殘疾兒童少年數(shù)據(jù),。通過特教學(xué)校就讀、普通學(xué)校隨班就讀,、送教上門等多種方式,，落實(shí)‘一人一案’，做好教育安置,?！币罁?jù)這一原則，汾西縣教科局確定8名智力,、肢體多重障礙學(xué)生為汾西二小的送教對(duì)象,。
汾西二小是一所普通的九軌制完全小學(xué)，老師們有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，卻并非特殊教育專業(yè)出身,。送教上門的對(duì)象中有的是重度殘疾學(xué)生，有著復(fù)雜的教育和康復(fù)需求,，這對(duì)老師們提出新的考驗(yàn),。
關(guān)愛殘疾兒童，用心托起折翼天使,，這是教育工作者義不容辭的責(zé)任。本著這樣的初心,，校領(lǐng)導(dǎo)精選出16位具備康復(fù)訓(xùn)練,、音樂治療、心理輔導(dǎo)和語(yǔ)言專長(zhǎng)的老師,，經(jīng)過多次培訓(xùn)后,，進(jìn)行了資源配置與重組，以“二對(duì)一”的形式參與到重度殘疾學(xué)生送教活動(dòng)中,。
送教上門的重點(diǎn)在“教”,，而“教誰(shuí)”“誰(shuí)教”“教什么”“如何教”“教得如何”等等，都需要好好研究,、實(shí)踐,、總結(jié)。為此,，每位教師針對(duì)特殊學(xué)生的身心特點(diǎn)制訂了詳細(xì)的訓(xùn)練計(jì)劃,，不僅有文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，還有體能康復(fù),、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練和心理輔導(dǎo),。為了拉近與孩子的心理距離,，他們還準(zhǔn)備了零食與學(xué)習(xí)用品。
初次送教,，老師們不僅送來(lái)了重度殘疾學(xué)生自理,、動(dòng)口和動(dòng)手知識(shí)，還把黨和政府關(guān)愛特殊兒童的政策帶給了家長(zhǎng),。一位家長(zhǎng)感激地說(shuō)：“你們把陽(yáng)光帶進(jìn)了家里,，我心里亮堂多了。以后我也要跟你們學(xué)習(xí),，承擔(dān)起孩子教育和康復(fù)的責(zé)任,。”
送教 愛的觸角無(wú)限延伸
蘇霍姆林斯基說(shuō),，教育的全部奧妙在于愛孩子,。對(duì)于殘疾孩子來(lái)說(shuō)，需要更多的愛——關(guān)心與尊重,。
鴿子(化名)是個(gè)智障兒童,，性格古怪、言語(yǔ)行為偏激,，特別是衛(wèi)生習(xí)慣很不好,。范佩俊和郭記平兩位副校長(zhǎng)每次送教都要給他洗頭發(fā)、洗臉,、洗脖子,、洗胳膊洗手、剪指甲,，直到把他捯飭得干干凈凈,、清清爽爽。望著面目一新的孩子,，范佩俊贊嘆道：這樣的你才更可愛啊!鴿子露出了開心的表情,。
柏燕芳和趙晉華老師送教的是腦癱孩子曉惠(化名)。初次上門,，曉惠并不理睬她們,，給零食就一把抓過去吃，幾乎沒有語(yǔ)言交流,。在一次送教語(yǔ)言康復(fù)“我要……”時(shí),，兩位老師反復(fù)教學(xué)，曉惠終于說(shuō)出了一句“我要喝水”,，令老師們喜出望外,。慢慢地，在她喝水時(shí),，會(huì)說(shuō)“老師,，你喝一口”,，雖然表達(dá)得不是很清晰，但當(dāng)老師用溫柔的眼神注視,、朝她微笑時(shí),，她就很開心。曉惠常常會(huì)問“老師,，這是什么?”有時(shí)候也會(huì)說(shuō)說(shuō)她對(duì)一些事物的理解,。此時(shí)，老師們會(huì)細(xì)心聆聽,，對(duì)她反反復(fù)復(fù)的追問,、極微小的問題也給予耐心解答。
都說(shuō)親密關(guān)系大于教育,，老師們無(wú)微不至的關(guān)懷,，打開了孩子們封閉的心門。他們欣喜地接納了老師,，接納了老師給予的幫助,，各項(xiàng)能力都有了提高。
愛心 讓送教永不止步
每次送教回來(lái)后,，老師們都會(huì)坐下來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，依據(jù)孩子的康復(fù)及成長(zhǎng)規(guī)律，完善相關(guān)細(xì)節(jié),，改進(jìn)訓(xùn)練計(jì)劃,，以期取得更好效果。
一帆(化名)幼時(shí)患病殘疾,，且因治療受到驚嚇得了自閉癥,，不與人交流，不表達(dá)自己的需求,，生活不能自理。第一次送教上門,，侯葉華與李保林兩位老師看著孩子冷漠的表情,、空洞的眼神，他們的心一下子縮緊了,。讓這個(gè)孩子寫字,、算題基本不可能，那就與家長(zhǎng)一起對(duì)孩子進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練吧,。他們從發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn)著眼,，認(rèn)識(shí)顏色、傾聽音樂,，一點(diǎn)點(diǎn)兒地對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo),。如今,，孩子協(xié)調(diào)能力得到了一定改善，已經(jīng)能感受到老師的關(guān)愛并給予回應(yīng),。
伊揚(yáng)(化名)是一個(gè)高度肢殘的學(xué)生,，數(shù)學(xué)學(xué)得還不錯(cuò)。在一次送教中,，師汾汾,、郭宏峰老師想多教孩子點(diǎn)知識(shí)，于是他們就教孩子10以內(nèi)的加減法,?？菰锏挠檬种戈⒅苯拥慕虒W(xué)方式,，孩子很難理解,，效率也很低。經(jīng)過反思后,，兩位老師改進(jìn)了教學(xué)方法,，開展了包括空間想象力、數(shù)數(shù)能力,、數(shù)物能力,、數(shù)字的意義等針對(duì)性訓(xùn)練，逐步引導(dǎo)他進(jìn)行計(jì)算,，再?gòu)慕柚P算的加減法過渡到心算,。實(shí)踐證明，在他們的努力下,，伊揚(yáng)的空間想象力和數(shù)數(shù)能力大大提高了,。
這樣的故事太多了。送教的老師還有李曉平,、閆雪良,、陳秀平、喬小星,、邢英汝……這串閃亮的名字早已鐫刻在家長(zhǎng)們的心靈深處,。
轉(zhuǎn)眼間，老師們已經(jīng)在送教這條路上走過了三年,，腳步已經(jīng)延伸到臨汾,、太原。范佩俊說(shuō),，送教上門取得了一定的效果,，然而送教之路依然漫長(zhǎng)，這些孩子可能終生都需要我們，他們離不開我們,，而愛也會(huì)讓我們的“送教”無(wú)法止步……
記者 景秀紅 郭璞
責(zé)任編輯： 吉政
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