在下鄉(xiāng)采訪中,經(jīng)常會(huì)聽到留守兒童的話題,。在某縣一所鄉(xiāng)村小學(xué)里,,留守兒童占到了總?cè)藬?shù)的70%以上,。盡管學(xué)校有很好的學(xué)習(xí),、生活條件,,但由于體會(huì)不到家的溫暖,,很多孩子陷入與父母分離導(dǎo)致的心理孤獨(dú)和情感冷漠中,,產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙和行為問題的并不鮮見,。有的孩子與遠(yuǎn)在外地的父母一年不見,在學(xué)校的心理咨詢室與父母視頻連線時(shí)竟然無話可說,。雖然聽說相關(guān)部門采取了一些行動(dòng),,如讓家長定期探望孩子、與孩子定期通話等等,,但是結(jié)果并不理想,。
近年來,隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,,我市許多地方出現(xiàn)了外出務(wù)工潮,,青壯年人口紛紛外出打工,村子里只留下了老幼病弱人群,,爺爺奶奶帶孫子,、孫女的并不少見。為了解決這些留守兒童的生活問題,,政府部門也采取了不少措施,,如建設(shè)設(shè)施一流的寄宿制學(xué)校、開展豐富多彩的課余活動(dòng)等,,但這些依然難掩親情缺失的空白,。父母是孩子的第一任老師,父母對(duì)孩子的最大關(guān)愛是陪伴,,這些樸素的教育道理在這里成了一句空話,。
據(jù)報(bào)載,在2015年家庭教育國際論壇上,,深圳市寶安區(qū)官田學(xué)校教師曾巧燕的發(fā)言令與會(huì)者無不動(dòng)容,。曾巧燕也出生在一個(gè)農(nóng)村家庭,她的44個(gè)小學(xué)同學(xué)由于缺失父母陪伴等原因,,大部分在初中就輟學(xué)了,,或在工廠打工,或在家務(wù)農(nóng),,全班只有她和其他3個(gè)同學(xué)升入高中,,最后曾巧燕一個(gè)人考入統(tǒng)招大學(xué)。在曾巧燕看來,,她與小學(xué)同學(xué)的人生軌跡會(huì)有如此大的反差,,主要原因是父母從小到大一直陪伴在她身邊,。曾巧燕覺得自己非常幸運(yùn),她說,,如果她的父母也外出打工,,她很可能也在初中就輟學(xué)了。
對(duì)此,,專家指出,,經(jīng)濟(jì)相對(duì)富足的家長一般能認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性,由于物質(zhì)條件相對(duì)富足,,他們有意愿,、有能力獲得良好的家庭教育方法、路徑,、資源,。而很多經(jīng)濟(jì)較為困難的家長不知道家庭教育的重要性,他們提升自己家庭教育能力的意愿很弱,,同時(shí)受物質(zhì)等條件所限,,很難獲取較好的家庭教育資源。不同的家庭導(dǎo)致了不同的教育,,從而擴(kuò)大了城鄉(xiāng)之間和不同社會(huì)群體之間的教育差距,,加大了不同家庭出身學(xué)生之間的素質(zhì)落差,并最終影響到教育均衡與社會(huì)公平,。
目前,,眾多有識(shí)之士已經(jīng)認(rèn)識(shí)到,,中國最需要接受教育的不是孩子,而是家長,。家庭教育需要“脫貧”,,根源在于孩子的父母對(duì)兒童權(quán)利的無知和漠視。生了孩子要養(yǎng),,要履行父母作為監(jiān)護(hù)人的責(zé)任和義務(wù),,保障孩子生存和發(fā)展的權(quán)利,這是法定的責(zé)任,,也是其他人不可替代的,。對(duì)于家庭生活相對(duì)貧困的父母而言,要打工要生存不是理由,,對(duì)孩子的親情撫慰和滋養(yǎng)是一門學(xué)問,,更能促進(jìn)個(gè)人的成長,學(xué)習(xí)和體會(huì)到許多做人做事做父母做兒女的人生道理,。(郭璞)
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