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　　臨汾新聞網(wǎng)訊 時下,，實施素質(zhì)教育,、打造校本特色成為眾多學(xué)校的辦學(xué)目標,。然而，縱觀一些農(nóng)村偏遠學(xué)校,，由于硬件設(shè)施及師資有限，課程不能開全開足的現(xiàn)象依然存在,。有一位農(nóng)村校長就這樣向筆者感嘆：村里學(xué)校不能和城里學(xué)校比,，課都上不好，這些怎么搞?

　　近年來,，國家越來越重視農(nóng)村教育,，在軟硬件設(shè)施上投入巨大。但即便如此,，城鄉(xiāng)教育的差距特別是學(xué)校教育質(zhì)量與內(nèi)涵管理的差距依然存在,。對此，筆者覺得,， 與其抱怨等待,，倒不如立足農(nóng)村學(xué)校的實際，充分發(fā)揮農(nóng)村學(xué)校的潛在優(yōu)勢,，著力辦好具有農(nóng)村特色的文體活動,，不失為破解農(nóng)村素質(zhì)教育的有效途徑。

　　農(nóng)村學(xué)校最大的優(yōu)勢是鄉(xiāng)土資源,，而這恰恰是城市學(xué)校無可比擬的,。教育的外延與生活的外延對等，生活即教育,、社會即學(xué)校,。鄉(xiāng)村學(xué)校置于綠水青山之間，學(xué)生可以自由呼吸新鮮的空氣,，享受田野的芬芳,，探訪自然的奧秘，感受鄉(xiāng)土的氣息,。這樣的生活環(huán)境,，為學(xué)校設(shè)置各類課程提供了最直觀、最真切,、最生動的素材,。例如，浮山一所學(xué)校推出了蔬菜種植園課程,，孩子們從蔬菜秧苗的挑選,、種植、養(yǎng)護,、施肥一步步做起,，直至經(jīng)歷收獲的全過程，孩子們吃上了自己種下的各類蔬菜,， 內(nèi)心的成就感和喜悅感無法比擬,。他們切實學(xué)到了科學(xué)文化知識,，增強了生存實踐能力，同時更加熱愛大自然,，這樣的教育和收獲,，遠不是城市孩子所能感受到的。 除此以外,，浮山還有的學(xué)校開設(shè)了園藝小組,、動物小組、機械化小組等,，通過一系列小型集體勞動,，學(xué)校為學(xué)生提供了豐富的智力生活，盡可能地發(fā)展每一個學(xué)生的才能和愛好,，為每一個學(xué)生找準了發(fā)展的方向與目標,。這種教育在今天看來無疑就是真正的素質(zhì)教育。

　　人無我有,，找到自己獨特的優(yōu)勢,。看來,，農(nóng)村學(xué)校突圍的方式不是遠離農(nóng)村,，而是應(yīng)更加近距離地接觸鄉(xiāng)土，充分依托鄉(xiāng)土資源,，讓學(xué)生享受到鄉(xiāng)土資源帶來的紅利,，獲得充足的發(fā)展，這才是真正的校本特色,。

　　記者 郭 璞