日前,,教育部發(fā)布了《中小學(xué)教師實施教育懲戒規(guī)則(征求意見稿)》(以下簡稱《規(guī)則》),,明確教育懲戒是教師履行教育教學(xué)職責(zé)的必要手段和法定職權(quán),以立法方式規(guī)范教育懲戒權(quán)的行使,。消息一出,,廣大教育工作者拍手稱快,。
近年來,筆者經(jīng)常聽到一些校長和老師說到這樣一個話題,現(xiàn)在的學(xué)生太難管,,硬了不行,,軟了管不住,讓他們很是頭疼,。事實也確實如此,。我們周邊的一些學(xué)校和老師或由于害怕因管教學(xué)生發(fā)生沖突引發(fā)校園安全問題,或害怕因懲戒學(xué)生而引發(fā)家長鬧事危及自己的飯碗,,因此對學(xué)生采取消極管理的方式,,學(xué)生學(xué)不學(xué)習(xí)、長不長進是其次的,,關(guān)鍵是學(xué)生在學(xué)校不出事,、家長不鬧事就萬事大吉??梢?,這樣一種教育心態(tài)會對學(xué)校教育和孩子的健康成長造成多么深遠(yuǎn)的負(fù)面影響,這恐怕不是家長和社會想看到的,。
前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過,,適當(dāng)?shù)膽徒洳粌H是老師的權(quán)利,更是老師的義務(wù),,不了解懲戒,,老師就放棄了一部分自己應(yīng)盡的職責(zé)。所幸的是,,《規(guī)則》給出了教育懲戒詳細(xì)的“白名單”和“黑名單”,,明確了教育懲戒權(quán)的實施條件、方式,、范圍,、限度和濫用教育懲戒權(quán)的責(zé)任,具有很強的可操作性,。這一方面使教師擺脫管與不管的兩難境地,,可以名正言順管理學(xué)生,讓教師管教有據(jù),、懲戒有度;另一方面,,也通過完備的程序、有效的監(jiān)督,,確保教育懲戒權(quán)規(guī)范行使,保障學(xué)生合法權(quán)益免受懲戒權(quán)濫用的侵害,。
校園欺凌事件頻發(fā)警示我們,,不痛不癢地批評教育難以起到糾偏糾錯的效果,需要加大懲戒力度,綜合施策,。對未成年人要寬容,,但不等于縱容?!兑?guī)則》針對“一般懲戒”“較重懲戒”“嚴(yán)重懲戒”列舉了不同的“懲戒手段”,,從“點名批評”到“要求家長到校陪讀”再到“改變教育環(huán)境或者限期轉(zhuǎn)學(xué)”,提供了適合不同情形下輕重緩急,、層層遞進的懲戒“工具箱”,。這些懲戒手段,都是學(xué)校和教師在長期的教育實踐當(dāng)中積累和總結(jié)形成的行之有效的辦法,,指導(dǎo)學(xué)校和教師根據(jù)過罰適當(dāng)?shù)脑瓌t,,選擇合適的懲戒手段,因材施教、精準(zhǔn)施策,。
需要指出的是,,《規(guī)則》規(guī)定懲戒“應(yīng)當(dāng)基于關(guān)愛學(xué)生的宗旨,達到教育學(xué)生遵守規(guī)則,、增強自律,、改過向上的目的”,這就要求教師要做到“手持戒尺,、眼中有光,、心中有愛”,不斷學(xué)習(xí)提高行使懲戒權(quán)的能力,,這樣才能讓懲戒真正發(fā)揮出育人的目的和效果,。
責(zé)任編輯: 吉政