一次，在一所學(xué)校采訪。講到學(xué)校的管理時,，校長躊躇滿志地說,，我們學(xué)校管理很嚴(yán)格，教師采取指紋簽到考勤,，并實(shí)行嚴(yán)格的跟班制……
還有一次，和一位教師在一起聊天。她說,，對學(xué)生一定要采取全過程、保姆式的管理,，必須牢牢地牽著他們的鼻子,，不能讓他們溜號了……
粗聽,，學(xué)校嚴(yán)格管理老師、老師嚴(yán)格要求學(xué)生,，一切無可厚非,。但細(xì)細(xì)想想，又覺得不是那么回事,。
老師擔(dān)負(fù)著教書育人的工作,，這是一項(xiàng)極富創(chuàng)造性的腦力工作，和生產(chǎn)流水線上的工作有著本質(zhì)區(qū)別,。老師工作的創(chuàng)造性表現(xiàn)在對教學(xué)方法的創(chuàng)新,、教育內(nèi)容的取舍以及對課堂變化做出恰當(dāng)處置等方面。有時看似平常的一節(jié)課,，卻經(jīng)過反復(fù)打磨推敲,，實(shí)際付出遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出課堂之外。老師對課堂的把握和創(chuàng)造與自身的知識,、經(jīng)驗(yàn),、智力、個性心理品質(zhì)等因素密切相關(guān),，這就注定了其工作不能以量去評價(jià),，而更多的是以質(zhì)去評價(jià)。所以,，與前文那位校長不同,，另一位校長曾這樣表態(tài)，我們這里沒有硬性要求,，只要老師能按時上好每一節(jié)課,，學(xué)校不管他是在哪里備課。作為學(xué)校管理者,，如果管得太死,，對老師要求“千人一面” ，勢必導(dǎo)致不少有創(chuàng)造力的老師等同于一般老師,，整天忙于備課,、上課，應(yīng)付學(xué)校的各項(xiàng)考核檢查,，時間排得滿滿,，其創(chuàng)造熱情和創(chuàng)造能力反而受到影響，沒有時間學(xué)習(xí),、充電,、思考，難以發(fā)揮出學(xué)科帶頭人的作用。
同樣的,，在班級里,，也應(yīng)該給那些優(yōu)秀的、有個性的學(xué)生一些“自留地”,，管得太死,，只能扼殺他們的想象力和創(chuàng)造力。在學(xué)習(xí)上,，應(yīng)該注意因材施教,、分開層次，可以允許一些優(yōu)秀學(xué)生有更多時間閱讀課外讀物,，可以給他們講一些高端的知識,，可以讓他們發(fā)揮興趣特長，可以讓他們參加更多課外活動,。這些做法無疑增長了他們的見識,，增強(qiáng)了他們的能力，能助力他們在學(xué)習(xí)上觸類旁通,，有更大提升,。
所以，適度給優(yōu)秀老師和學(xué)生一點(diǎn)“自留地”,，會有意想不到的收獲!（郭璞）
責(zé)任編輯： 吉政
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