一次,，在一所學校采訪,。講到學校的管理時，校長躊躇滿志地說,，我們學校管理很嚴格,，教師采取指紋簽到考勤,，并實行嚴格的跟班制……
還有一次，和一位教師在一起聊天,。她說,，對學生一定要采取全過程、保姆式的管理,，必須牢牢地牽著他們的鼻子,，不能讓他們溜號了……
粗聽，學校嚴格管理老師,、老師嚴格要求學生,，一切無可厚非。但細細想想,，又覺得不是那么回事,。
老師擔負著教書育人的工作，這是一項極富創(chuàng)造性的腦力工作,，和生產(chǎn)流水線上的工作有著本質(zhì)區(qū)別,。老師工作的創(chuàng)造性表現(xiàn)在對教學方法的創(chuàng)新、教育內(nèi)容的取舍以及對課堂變化做出恰當處置等方面,。有時看似平常的一節(jié)課,，卻經(jīng)過反復打磨推敲,，實際付出遠遠超出課堂之外。老師對課堂的把握和創(chuàng)造與自身的知識,、經(jīng)驗,、智力、個性心理品質(zhì)等因素密切相關,，這就注定了其工作不能以量去評價,，而更多的是以質(zhì)去評價。所以,，與前文那位校長不同,，另一位校長曾這樣表態(tài)，我們這里沒有硬性要求,，只要老師能按時上好每一節(jié)課,，學校不管他是在哪里備課。作為學校管理者,，如果管得太死,，對老師要求“千人一面” ，勢必導致不少有創(chuàng)造力的老師等同于一般老師,，整天忙于備課,、上課，應付學校的各項考核檢查,，時間排得滿滿,，其創(chuàng)造熱情和創(chuàng)造能力反而受到影響,，沒有時間學習,、充電、思考,，難以發(fā)揮出學科帶頭人的作用,。
同樣的，在班級里,，也應該給那些優(yōu)秀的,、有個性的學生一些“自留地”，管得太死,，只能扼殺他們的想象力和創(chuàng)造力,。在學習上，應該注意因材施教,、分開層次,，可以允許一些優(yōu)秀學生有更多時間閱讀課外讀物，可以給他們講一些高端的知識,，可以讓他們發(fā)揮興趣特長,，可以讓他們參加更多課外活動,。這些做法無疑增長了他們的見識，增強了他們的能力,，能助力他們在學習上觸類旁通,，有更大提升。
所以,，適度給優(yōu)秀老師和學生一點“自留地”,，會有意想不到的收獲!（郭璞）
責任編輯： 吉政
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