幾天前,,到浮山一所鄉(xiāng)村學(xué)校采訪時(shí),,看到這樣的情景:孩子們在老師指導(dǎo)下從蔬菜秧苗的挑選、種植,、養(yǎng)護(hù)、施肥一步步做起,,最后吃到了自己種植的西紅柿,、茄子、黃瓜,,他們臉上樂開了花,,內(nèi)心充滿了成就感。校長欣喜地表示,,這是他們依據(jù)鄉(xiāng)土資源開發(fā)的蔬菜種植校本課程,,既對(duì)孩子們進(jìn)行了勞動(dòng)教育,又讓他們體會(huì)到糧食的來之不易,,更加珍惜美好生活,。
曾幾何時(shí),鄉(xiāng)村學(xué)校由于硬件設(shè)施及師資力量有限,,課程不能開全開足,,教育教學(xué)質(zhì)量偏低,導(dǎo)致生源流失嚴(yán)重,,許多孩子到城市上學(xué),。可喜的是,,隨著國家義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展,,鄉(xiāng)村學(xué)校的硬件設(shè)施大大改善,,師資力量顯著增強(qiáng),在家門口上好學(xué)校成為越來越多農(nóng)村家庭的選擇,。鄉(xiāng)村學(xué)校最大的優(yōu)勢是鄉(xiāng)土資源,,而這恰恰是城市學(xué)校無可比擬的。這些學(xué)校置于綠水青山之間,,學(xué)生可以自由呼吸新鮮的空氣,,享受田野的芬芳,探訪自然的奧秘,,感受鄉(xiāng)土的氣息,。這樣的生活環(huán)境,自然為學(xué)校設(shè)置各類課程提供了最直觀,、最真切,、最生動(dòng)的素材。學(xué)生切身感受到田園文化和農(nóng)耕文化的魅力,,對(duì)書本知識(shí)產(chǎn)生更深刻的認(rèn)知和體驗(yàn),。這種對(duì)鄉(xiāng)村文化的體驗(yàn)與融入是城市學(xué)校難以企及的,恰是農(nóng)村學(xué)校的優(yōu)勢所在,。
教育的外延與生活的外延對(duì)等,,“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)校”,。浮山的這所鄉(xiāng)村學(xué)校因地制宜開發(fā)蔬菜種植課程,,讓孩子們在田園勞作的同時(shí),既培養(yǎng)了吃苦耐勞的品格,,又學(xué)到科學(xué)文化知識(shí),,同時(shí)更加熱愛大自然、熱愛生活,。除此以外,,還有的學(xué)校開設(shè)了園藝小組、動(dòng)物小組,、機(jī)械化小組等,,通過一系列小型勞動(dòng)社團(tuán),為學(xué)生提供了豐富的校園生活體驗(yàn),,盡可能地喚起他們勞動(dòng)創(chuàng)造生活,、勞動(dòng)創(chuàng)造偉大的心理情感,為他們找到了成長的意義與目標(biāo),。這種勞動(dòng)教育是真正的素質(zhì)教育,,必將為學(xué)生一生發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。(郭璞)
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