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　　近期,，赴我市某縣調(diào)研農(nóng)村教育,，看到的是滿滿的驚喜。

　　曾幾何時,，農(nóng)村學校由于硬件設(shè)施及師資力量有限,，課程不能開全開足,，教育教學質(zhì)量偏低，導致生源流失嚴重,，許多孩子到城市上學,。可喜的是,，隨著國家義務教育優(yōu)質(zhì)均衡政策的實施,，農(nóng)村學校的硬件設(shè)施大大改善，師資力量顯著增強,，在家門口上學成為越來越多農(nóng)村家庭的選擇,。那一所所鄉(xiāng)村學校，建得美麗又溫馨,，如同花園一般,，又如同一座座童話城堡。在學校少年宮里,，孩子們或?qū)懟虍?、或唱或跳，非遺項目也走進校園,，“老玩意”煥發(fā)出新光彩,。“既然是農(nóng)村學校,，就要充分利用鄉(xiāng)土資源優(yōu)勢,，辦出自己的特色”，這是校長們說得最多的一句話,。

　　眾所周知,，教育的外延與生活的外延對等，生活即教育,、社會即學校,。農(nóng)村學校最大的優(yōu)勢是鄉(xiāng)土資源，而這恰恰是城市學校無可比擬的,。農(nóng)村學校置于綠水青山之間,，學生可以自由呼吸新鮮的空氣，享受田野的芬芳,，探訪自然的奧秘,，感受鄉(xiāng)土的氣息,。這樣的生活環(huán)境，為學校設(shè)置勞動課,、生物課等各類課程提供了最直觀,、最真切、最生動的素材,。例如,，有的學校推出了蔬菜種植園課程，孩子們從蔬菜秧苗的挑選,、種植,、養(yǎng)護、施肥一步步做起,，直至收獲,，孩子們吃上了自己種下的各類蔬菜，內(nèi)心的成就感和喜悅感無法比擬,。他們切實學到了科學文化知識,，增強了生存實踐能力，同時更加熱愛大自然,，這樣的教育和收獲,，遠不是城市孩子所能感受到的。 除此以外,，還有的學校開設(shè)了園藝小組,、動物小組、機械化小組等,，通過一系列小型集體勞動,，在開展勞動教育的同時為學生提供了豐富的智力生活，盡可能地發(fā)展每一個學生的才能和愛好,，為每一個學生找準發(fā)展的方向與目標,。還有的學校推出了“我是小小非遺傳承人”活動，孩子們跳起了流傳于當?shù)氐暮影鑫?、敲起了極具民俗的花鼓,、成立起戲曲社團等，了解并加入非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護傳承行列中來,，守護民族精神家園，助力鄉(xiāng)村文化振興,。這樣的教育無疑就是真正的素質(zhì)教育,。

　　鄉(xiāng)土資源是農(nóng)村最寶貴的財富，也是農(nóng)村學校開展勞動教育,、德育教育等的寶貴資源,， 所以農(nóng)村學校要結(jié)合實際,，充分挖掘鄉(xiāng)土資源，打造校本課程,，豐富教育活動形式,，讓學生在生活中獲得體驗，得到成長發(fā)展,，這才是真正的校本特色,。（郭璞）