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在教育實現(xiàn)跨越發(fā)展的時代背景下,我國高等職業(yè)教育如何乘勢而上,應當成為教育決策和管理者思考和研究的課題,。 

當前,，高職教育及其在高等教育體系中的定位，需要國家在法律層面上予以規(guī)定,。在此基礎上,，國家應制定中學分流教育相關制度與政策,，鼓勵初中生分流進入職業(yè)院校學習，包括部分進入高等職業(yè)院校學習,。與之相配套,，應建立普通教育和職業(yè)教育互通制度。國家應當為促進高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式探索與建立,、保障其運行提供相應的宏觀環(huán)境,。 

國家應通過合理規(guī)劃進一步完善高等職業(yè)教育的區(qū)域布局。不失時機地調整高等職業(yè)教育體系結構,，盡快對高職教育類型進行分級,，進一步完善和細化高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)功能?？紤]地方性本科院校的定位與改造,，使之從學科型教育逐步改造為技術型教育，最終充當高等職業(yè)教育的排頭兵,。 

應當改進現(xiàn)行評估指標體系中不利于高職教育創(chuàng)新性和綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的評估內(nèi)容,。將機械的、剛性的評估改進為富有個性的柔性評估；將集中評估改進為不定期,、不定次數(shù)的過程評估,；將教育部門內(nèi)部的封閉性評估改進為面向社會的開放性評估。促進高等職業(yè)教育的個性化,、特色化發(fā)展,，切實發(fā)揮評估對高職教育發(fā)展的實效,。 

在條件許可的情況下,，國家有關部門在產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃過程中，應將高職院校布局納入產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展規(guī)劃,。在同一產(chǎn)業(yè)集群中,，院校和企業(yè)之間可以共享教師和技術專家等人力資源，共享實驗設備和實訓條件,；促進企業(yè)需求與院校能力的對接,，既給高職院校帶來項目，又為企業(yè)解決生產(chǎn)和技術難題,。這將極大地提高企業(yè)對高等職業(yè)院校的需求意識,，推動工學結合人才培養(yǎng)模式的建立；也有助于高職院校找準定位,，在實踐中創(chuàng)新,，不斷提高教育教學質量。 

開辟高等教育示范園區(qū),，是探索高等職業(yè)教育新機制的有效途徑,。在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，可開辟高等職業(yè)教育示范園區(qū),，通過國土,、財政、信貸等優(yōu)惠措施,，將不同類型高等職業(yè)教育機構引入園區(qū),。促進示范園區(qū)內(nèi)高等教育院校之間加強協(xié)作，通過共享師資,、共享課程,、共享實驗實訓條件、互認學分等機制,，形成集團化辦學效應,，提高園區(qū)高職院校的整體實力。在此基礎上,，探索通過項目合作將企業(yè)引入學校的運作機制,，最終形成工學一體的人才培養(yǎng)模式。（陳云川） 

  來源：人民日報 

  【責任編輯： 付基恒】