文理分不分科的話題,,近年來一直很熱。一方面,,“降低民族整體素質(zhì)”、“使應(yīng)試教育變本加厲”、“人為割裂了科學(xué)精神與人文情懷”———文理分科的弊端顯而易見;另一方面,,文理分科當(dāng)初“為國家培養(yǎng)急需專門人才”的意義早淡化殆盡,,而演變?yōu)橐环N減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的舉措,如果不再分科,,在現(xiàn)行考試制度下,,無疑會增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
在矛盾的兩端,,一個(gè)是“民族整體素質(zhì)”,、“科學(xué)精神與人文情懷”之類的宏大命題,一個(gè)是應(yīng)試教育下如何為學(xué)生減負(fù)的現(xiàn)實(shí)問題———因?yàn)橛懻摰母静皇且粋€(gè)問題,,爭論因而似乎根本無解,。即便最后是“少數(shù)服從多數(shù)”,或者全權(quán)交由教育部門拍板,,也難說公正,。湖南此番首吃螃蟹,當(dāng)屬教育部門拍板的方式,,只不過這不僅會讓很多考生叫苦不迭,,更是隨時(shí)存在政策反復(fù)的可能。
要強(qiáng)調(diào)的是,,爭論的兩派并非完全沒有共同點(diǎn),,相反,主張取消分科的人大概不會排斥給學(xué)生減負(fù),,而堅(jiān)持必須分科的人同樣不會否認(rèn)那些宏大的命題,。只不過,由于各人實(shí)際情況不同(有的孩子已經(jīng)高考過了而有的可能很快要高考),,抑或職業(yè)體系有別,,看問題角度各異等等,帶來了看上去截然相反的觀點(diǎn)選擇,。
如果僅僅著眼于文理分不分科的話題,,任由兩派始終互掐下去,我看很難得出有價(jià)值的結(jié)論,。更有價(jià)值的問題是:可不可以既得文理不分科之好,,又不增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)?我認(rèn)為辦法還是有的。解決文理分科問題的關(guān)鍵在“考”不在“學(xué)”,,改革考試制度恰是解決文理分科問題的鵠的所在,。
在文理不分科的情況下,如何通過改革高考制度,,既能充分發(fā)揮學(xué)生的興趣專長,,又不增加額外的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)?思來想去,,高考選考制度或可一試。是否可以這樣:可以規(guī)定出幾門必考課,,其余高中課程皆為選考課,。畢業(yè)會考時(shí),所有科目必須過關(guān),,這和現(xiàn)有規(guī)定一樣;然而在高考的時(shí)候,,考生除了必考課之外,可以任選自己感興趣的幾門選考課參加考試,,兩者成績匯總即為該生的高考成績,。
比如說,設(shè)定語數(shù)外為必考課,,歷史,、政治、地理,、物理,、化學(xué)、生物皆為選考課,,考生可以選一門歷史,,然后再選一門物理參加考試,而不必像現(xiàn)在這樣只能政治,、歷史,、地理搭配,物理,、化學(xué),、生物搭配。如果最后計(jì)算總成績的是5門課程,,或許還可以讓學(xué)生任選3到4門選考課程參加考試,,然后以成績最高的2門計(jì)入高考總分,以減少某些課程臨場發(fā)揮失常的不公,。
當(dāng)然,,如此選考制度是否可行,還有待各方討論,,在此權(quán)當(dāng)拋磚引玉,。(檢察日報(bào) 書生香)
來源:人民網(wǎng)
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