孟子說,,君子的一大樂趣是“得天下英才而教育之”,。那么,,這些全然不顧形象影響,,為爭奪優(yōu)質生源紛紛出手的教師們,真的是出于非凡的職業(yè)自覺,,要踐行先哲的教導嗎,?事實并非如此。
一名曾參與斗毆的合江中學教師向媒體訴說,,當天出動的基本都是下學期將接收新生的教師,,如果優(yōu)質生源被其他學校搶走,3年后的高考排名將直接影響到任課教師的獎金收入,、職稱評定等多項具體利益,。正因為優(yōu)質生源成了維系“名師”“名校”的根本,,愈演愈烈的生源爭奪戰(zhàn)也就在全國各地轟轟烈烈地展開,,不止瀘縣合江為然。爭奪的過程,,簡直挖空心思,,花巧百出。對待成績優(yōu)秀的學生,,有“臥底”學校,,軟磨硬泡,進行“策反”的,;有出數(shù)萬元高價“購買”的,;有為學生家長提供學校最好的宿舍,以方便他們陪讀的……這種唯考試成績論甚囂塵上的氛圍,,不僅可能教出趾高氣揚,、唯我獨尊的“優(yōu)等生”,培養(yǎng)了唯利是圖的教書匠,,也敗壞了以真善美為最高價值標準的教育風氣,。
在“生源大戰(zhàn)”中傳來的打斗聲,不僅從側面反映了一些學校片面的市場意識,,更反映出“應試教育”觀念的根深蒂固,。由此引發(fā)的惡性競爭,,不僅使得“傳道授業(yè)解惑”的師者形象蕩然無存,使教育的生態(tài)環(huán)境遭到人為破壞,,最終還將以犧牲學生的公平教育權利為代價,擾亂招生秩序,,損害教育公平,。
對于愈演愈烈的“生源大戰(zhàn)”歪風,必須予以有效遏制,。但是,,僅僅依靠學校自律或者一紙禁令并不現(xiàn)實。關鍵還在于改革教育評價的手段,,創(chuàng)造多元化的評價體系,,將教師的具體利益與高考排名相對剝離,營造公平教育氛圍,,凈化招生環(huán)境,,并建立健全教育監(jiān)督機制。只有這樣,,“生源大戰(zhàn)”現(xiàn)象存在的根源才會逐漸消除,。(人民日報 魏 賀)
來源:新華網
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