臨汾新聞網(wǎng)訊 教育部最新出臺的《中小學教育懲戒規(guī)則(試行)》(以下簡稱《規(guī)則》),，已于3月1日開始實施,，明確學校,、教師可以依法依規(guī)對學生實施懲戒教育,。教師有了懲戒權,，如何運用才能既有尺度又有溫度?記者采訪了業(yè)內(nèi)人士,、家長和學生，他們表達了各自的觀點,。
臨汾三中校長董天保對教育懲戒持支持態(tài)度,。他說，教育要靠兩條腿走路,，一是教給孩子們知識,，二是教給孩子們規(guī)則。做錯了事,，就要付出代價,，說服,、 勸導無效，就要適當加以懲戒,，這是社會的基本規(guī)則,。對成年人是如此，對孩子也是如此,。我們的法律,，需要既保證孩子們健康成長不受傷害，又要讓他們的行為符合社會的規(guī)則才行?，F(xiàn)在,，學校和教師可以利用《規(guī)則》規(guī)定，從客觀實際出發(fā),，對犯錯學生作出相應的批評或懲戒,，有利于強化教育效果。他表示,，只有教育懲戒權真正落地,，通過保護和免責機制讓教師有底氣，教師才能放心教,、敢于管,，教育才會美好。
臨鋼小學教師王翠霞長期擔任班主任,，她對老師們害怕管,、不敢管學生的心理十分理解。近年來,，教師懲戒學生造成師生沖突,、家校矛盾的報道不少，這導致部分教師擔心懲戒學生會給自己和學校惹麻煩,，不敢輕易對學生采取懲戒手段,，這影響著教育效果。之前,，學生犯錯后的批評教育的確讓老師們很頭疼,。有的學生挨點兒批評就受不了，玻璃型人格突出,，這如何能成長為合格的新時代接班人?她希望相關部門進一步健全完善老師教育管理相關細則和程序規(guī)定,，建立完備的教師管理爭議處理及救濟程序，讓老師敢于正確行使教育管理權力,，真正做一個“手持戒尺,、眼中有光、心中有愛”的老師,。
“懲戒會不會變成對孩子的懲罰?”自從《規(guī)則》出臺后,，學生家長成翠就在字典里認真查閱了“懲戒”與“懲罰”兩個詞的區(qū)別,。“懲戒”是指通過處罰來警戒,，讓犯過者感到身心痛苦,，但不能損害受罰者身心健康為原則的一種懲罰方式，它和“體罰”的本質(zhì)區(qū)別是體罰損害了受罰者的身心健康,。成翠了解到《規(guī)則》列出了教師懲戒的七條“紅線”,，對懲戒權的使用范圍作出了限制，明確只有當學生產(chǎn)生特定的違紀違規(guī)行為時,，教師才能動用懲戒權,。對此，她感到放心,，她相信老師在實施懲戒權時會有理有度,，促使孩子們成長得更好。
成翠的女兒晶晶是高一學生,。她對記者說,，教師懲戒有過學生是應該的，但要有理有據(jù),，如果因為很小的錯誤受到過于嚴厲的懲罰,，會使學生心理受到傷害。晶晶還說,，老師批評學生的時候不能用侮辱人格的詞語,，例如她在上初中時班上一個女同學因長得胖、體育不達標被體育老師罵成“豬,、肥婆”,，那位女同學由此拒絕上體育課。晶晶說,，老師是學生眼中的榜樣,，如果老師的懲戒是正確和恰當?shù)模龝廊唤邮堋?/p>
《規(guī)則》出臺,，市教育局政教科科長閆君十分興奮,，她認為這是補齊了當下教育的短板，讓教育手段更加完善,。教育懲戒的原點和終點都是教育,，之所以不同于懲罰,，是因為教育懲戒是從愛出發(fā),，責之切源于愛之深。她表示,，教師選擇懲戒措施,，應遵循育人原則,，以可接受的方式將懲戒目的觸及學生心靈，防止濫用懲戒損害學生身心健康,。她還表示,，家長和教師的長遠目標都是一致的，雙方是一種融合共生的關系,，這是落實懲戒教育,、加強家校互動的有利因素,。家長要理解,、支持、配合老師教育和管理,，共同營造良好教育環(huán)境,。另外，家校要保持積極良好的溝通,。在學生受到懲戒后,，教師告知家長學生的行為情況，并向家長了解孩子心理和生理狀況,，以此調(diào)整懲戒方式和力度,，盡可能避免教育懲戒給家庭和孩子帶來負面影響。
好的教育,，必然是寬嚴相濟,、獎懲分明的;好的老師，必然是管教同步,、嚴慈同體的,。《規(guī)則》的出臺,，邁出了破解學校教育不敢管,、不會管的關鍵一步，相信從學校到家庭再到社會,，會各盡其責,、共同發(fā)力，營造出良好的育人生態(tài),。
記者 郭璞
責任編輯：暢任杰
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