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作者：堯都區(qū)堯廟聯(lián)校伊村學校越紅麗

興趣,，是點燃智慧的火花,，是探索知識的動力,。語文課標明確指出：語文教學應激發(fā)學生的學習興趣,。興趣是學生積極參與學習的巨大動力,，是學習的第一要素,。近年來，我有這樣一些嘗試,，并取得了較好的效果,。

一、利用導語,，激發(fā)學生的學習興趣,。我認為課堂上激發(fā)興趣，最關(guān)鍵的就是導語了,。導課的方法多種多樣,，不拘形式，一般有以下幾種：詩文名句導課;設疑問造懸念;用講故事作導語;利用語文貼近自然和生活的特性導課;渲染與課文內(nèi)容有關(guān)的課堂氣氛,。教者動情,，學習者方能動容。在為教學氣氛酣暢,、激情蕩漾的文章設計導語時,，我力求創(chuàng)設以情動情的氛圍，讓學生受到感染,，深刻體會到文章思想內(nèi)容,。

二、運用多媒體教學,，激發(fā)學生學習興趣,。要使學生對上課的內(nèi)容有興趣，多媒體正好可以起到這一方面的效果,。運用多媒體技術(shù),，將枯燥乏味的內(nèi)容以生動形象的視聽效果傳遞給學生,，學生的求知欲望會不斷高漲。如教學《草原》一課,，教師首先讓學生在《美麗草原我的家》的優(yōu)美旋律中欣賞廣袤的草原風光,，同時把學生帶進了藍天白云、碧草清水,、歡快的牛羊,、一碧千里的境界中，讓學生感受用語言無法表達的自然美,，看著學生們被草原給“征服”了,，教師巧妙地用富有激情的語言加以引導，學生自然能很快地進入到最佳學習狀態(tài),，使學生懷著濃厚的興趣開始了這節(jié)課的學習,，課堂的有效性就充分地體現(xiàn)了出來。

三,、創(chuàng)設情境,，激發(fā)學生的學習興趣。教師要善于為學生設計特定的教學情景,，引導學生進入這種情景,，才能激發(fā)孩子學習的興趣，使學生在快樂中學習,。在教學《坐井觀天》這一課時,，我運用電腦多媒體播放了一段動畫：在一個美麗的大樹林里，有只小青蛙住在一口水井里,，成天嚷著說我的家比天還大,。看了動畫以后,，學生很快進入了學習狀態(tài),。于是我就引導：“小青蛙的家真的比天還大嗎?后來會發(fā)生什么事呢?讓我們沿著樹林的小路去青蛙家看看吧!”有了興趣這位好老師，學生學習起來就投入多了,。

四,、表揚、賞識,，激發(fā)學生的學習興趣,。其實每個孩子身上都有獨到的天分，這種天分能否很好地發(fā)揮出來,，關(guān)鍵在于我們老師能否發(fā)現(xiàn)并且去挖掘它,，而這在很大程度上取決于老師的素質(zhì)和責任感。學生在回答老師提問后獲得了表揚,，老師在作業(yè)本上加上一句稱贊性的評語等等,，這些都能使學生直接獲得歡樂,，心理上得到滿足，這種滿足即可增添學生的學習興趣,。對于有困難的同學要及時給予幫助解決,，當他們有了點滴進步，我都會及時給予表揚,、鼓勵,，讓其體驗成功的歡樂，也讓他能夠正視自己,，增強自信心,，激發(fā)學習興趣。