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提升課堂有效教學是當前深化課程改革的關鍵和根本要求。那么，如何提高課堂有效教學呢,？我認為提高課堂有效教學可從以下幾方面入手：一、精心導入激發(fā)學習興趣,。常言道：良好的開端是成功的一半?！皩胄抡n”在課堂教學組織結構中占有十分重要的位置,。導入新課的準備是新課程備課中的重要環(huán)節(jié)，教師要根據課程特點、教學內容及學生背景性結構知識的狀況,，精心設計和選擇有效課堂教學活動的“切入點”,，引導學生學習，激發(fā)學生探究新知識的強烈欲望和興致,，燃起學生智慧的火花,，使學生思維積極活躍起來。為此,，初一學生的第一節(jié)課我總會是整體導入：給學生講述學習生物可以給大家的學習,、生活帶來什么樣的好處，以此來激發(fā)學生的學習興趣,，充分調動學生學習的熱情,，這樣以來的教學就較輕松了。
二,、分層教學提高學習動力,。學生的個性差異是客觀存在的。教學中,，根據學生的個性特長,、稟賦特點因材施教。為此,，教學中我多采用的是分層教學,，尤其是分層達標用的更多。早晨的背誦,，課后練習的布置,，均有分層。對學生的要求不同,，學生都能達到、都有收獲,、都有成功的感覺,，也就還有信心繼續(xù)后面的學習。為了防止一部分同學思想懈怠,，過一段時間給他們提一些較高的要求或是對學生寄予厚望,、或是給他們一些明確的追趕目標，激勵學生的學習,。
三,、降解難度提高學生自信。教學中,，用動態(tài)的發(fā)展的眼光看待每一個學生,，充分調動每一個主體的能動性，并客觀地分析研究學生，相信學 生的能力,，充分挖掘學生的智力潛能和非智力潛能,，讓學生相信自己“跳一跳能摘到果子”。為了樹立學生的這種自信,，在每一節(jié)課的開頭我總是有意透露給學生一個信息：本節(jié)知識不難,，只要專心，課堂上即可掌握,。
有時把一些難點分散開來或是與生活實際相結合,，促進學生對知識的理解和運用。讓學生真正實現“跳一跳能摘到果子”的情景,，也是讓學生自己搭建知識學習的“腳手架”,。自信有了，其他一切也就迎刃而解,。
四,、聯系生活提高學習效率。讓課堂與生活緊密相連,，是新課程教學的基本特征,，讓課堂變成學生探索世界、了解生活的窗口,。既利用教材,，又不拘泥于教材，跳出教材,，走進現實,，為學生自主、合作,、探究學習提供寬闊的平臺,。生活學科在這方面有優(yōu)越的條件。如學習植物時,，我教給學生如何移栽樹木更易成活,，怎樣做可提高作物的產量，學習人體時,，會有許多有關身體健康的問題,，學生興趣更濃，學習效率也就更高,。
五,、授人以漁提高有效教學。在教學中,，我指導學生“會”學習,，使他們能主動地,、積極地、創(chuàng)造性地學習,，并努力提高自己“導”的藝術,，從而在教學中恰到好處地去啟發(fā)、點撥,、設疑,、解惑。課堂上要盡可能給學生多一點思考的時間,、多一點活動余地,、多一點表現自己的機會、多一點體驗成功的愉快,。為了促使學生主動學習,，可以改變習慣的、固定的課堂模式,，采取班級集中授課,、小組合作交流和個別輔導學習相結合的綜合模式，從而使課堂更有利于學生主動學習,，促使學生不斷掌握學習方法,，逐步從“學會”到“會學”，最后達到“好學”的美好境界,。（汾西二中 逯愛玲）

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