在教育實(shí)現(xiàn)跨越發(fā)展的時(shí)代背景下,我國(guó)高等職業(yè)教育如何乘勢(shì)而上,應(yīng)當(dāng)成為教育決策和管理者思考和研究的課題。
當(dāng)前,,高職教育及其在高等教育體系中的定位,,需要國(guó)家在法律層面上予以規(guī)定。在此基礎(chǔ)上,,國(guó)家應(yīng)制定中學(xué)分流教育相關(guān)制度與政策,,鼓勵(lì)初中生分流進(jìn)入職業(yè)院校學(xué)習(xí),包括部分進(jìn)入高等職業(yè)院校學(xué)習(xí),。與之相配套,,應(yīng)建立普通教育和職業(yè)教育互通制度。國(guó)家應(yīng)當(dāng)為促進(jìn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式探索與建立,、保障其運(yùn)行提供相應(yīng)的宏觀環(huán)境,。
國(guó)家應(yīng)通過(guò)合理規(guī)劃進(jìn)一步完善高等職業(yè)教育的區(qū)域布局。不失時(shí)機(jī)地調(diào)整高等職業(yè)教育體系結(jié)構(gòu),,盡快對(duì)高職教育類型進(jìn)行分級(jí),,進(jìn)一步完善和細(xì)化高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)功能??紤]地方性本科院校的定位與改造,,使之從學(xué)科型教育逐步改造為技術(shù)型教育,最終充當(dāng)高等職業(yè)教育的排頭兵,。
應(yīng)當(dāng)改進(jìn)現(xiàn)行評(píng)估指標(biāo)體系中不利于高職教育創(chuàng)新性和綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的評(píng)估內(nèi)容,。將機(jī)械的、剛性的評(píng)估改進(jìn)為富有個(gè)性的柔性評(píng)估,;將集中評(píng)估改進(jìn)為不定期,、不定次數(shù)的過(guò)程評(píng)估,;將教育部門內(nèi)部的封閉性評(píng)估改進(jìn)為面向社會(huì)的開放性評(píng)估。促進(jìn)高等職業(yè)教育的個(gè)性化,、特色化發(fā)展,,切實(shí)發(fā)揮評(píng)估對(duì)高職教育發(fā)展的實(shí)效。
在條件許可的情況下,,國(guó)家有關(guān)部門在產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃過(guò)程中,,應(yīng)將高職院校布局納入產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展規(guī)劃。在同一產(chǎn)業(yè)集群中,,院校和企業(yè)之間可以共享教師和技術(shù)專家等人力資源,,共享實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)訓(xùn)條件;促進(jìn)企業(yè)需求與院校能力的對(duì)接,,既給高職院校帶來(lái)項(xiàng)目,,又為企業(yè)解決生產(chǎn)和技術(shù)難題。這將極大地提高企業(yè)對(duì)高等職業(yè)院校的需求意識(shí),,推動(dòng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的建立,;也有助于高職院校找準(zhǔn)定位,在實(shí)踐中創(chuàng)新,,不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量,。
開辟高等教育示范園區(qū),是探索高等職業(yè)教育新機(jī)制的有效途徑,。在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū),,可開辟高等職業(yè)教育示范園區(qū),通過(guò)國(guó)土,、財(cái)政,、信貸等優(yōu)惠措施,將不同類型高等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)引入園區(qū),。促進(jìn)示范園區(qū)內(nèi)高等教育院校之間加強(qiáng)協(xié)作,,通過(guò)共享師資、共享課程,、共享實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件,、互認(rèn)學(xué)分等機(jī)制,形成集團(tuán)化辦學(xué)效應(yīng),,提高園區(qū)高職院校的整體實(shí)力,。在此基礎(chǔ)上,探索通過(guò)項(xiàng)目合作將企業(yè)引入學(xué)校的運(yùn)作機(jī)制,,最終形成工學(xué)一體的人才培養(yǎng)模式,。(陳云川)
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