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有老師直言：“魯迅作品幾乎快成了中學語文教學的一塊雞肋,。”還有很多學生反映“魯迅的部分作品很難讀懂,，文字較晦澀,?！薄白x魯迅的作品，好像看不到希望,，很壓抑,。”這是一種怎樣的尷尬場景,？ 

其實魯迅在《不是信》中曾說過,，“我也曾反對過將自己的小說采入教科書，怕的是教錯了青年,?！钡同F(xiàn)實來說，入選中學語文課本中的古今中外所有作家,，沒有誰可以與他并提：出現(xiàn)的頻率最高,，入選的作品最多。 

那么,，何以出現(xiàn)了“雞肋說”呢,？在新課程改革的背景下，魯迅作品在中學語文教材中到底應(yīng)該占多大的比重,？哪些作品應(yīng)該進入中學語文教材,？面對這些問題，人們爭論不休,，莫衷一是,。人教版中學語文教材減少魯迅作品引爭議就體現(xiàn)了這點?？陀^地說,，對魯迅文章進入中學教材的質(zhì)疑早已存在,，北大教授錢理群就認為魯迅選文過于偏重論戰(zhàn)性文章，并且所占份量太重了,。 

關(guān)于爭議,，大致可進行以下概括，如認為時代差異造成學生的心理隔膜,，陳舊的參考用書不能準確反映作品意蘊,，一些作家、學者對魯迅的貶損,，是教師授課視野狹窄,，解說成分太大，學生難以獲得感情的陶冶和美的啟迪等等,。但是,，問題的關(guān)鍵是，這些理由都能成立嗎,？ 

筆者以為,，一味地歸罪于老師實在是個誤區(qū)，所謂的隔膜當然與教學理念和教學方法有關(guān),，但是,，僅此一點嗎？難道對魯迅的“意識形態(tài)化”不是更重要的原因嗎,？長期以來,，對魯迅革命家、思想家身份的大肆宣揚,，而對其文學家身份的抑制,，難道不是原因嗎？語文課堂上一說到魯迅,，我們總是說他是偉大的文學家,、思想家和革命家，并且大談特談他如何為解救民眾嘔心瀝血,，如何地具有戰(zhàn)斗性,，他的雜文如何地“像匕首、像投槍”,。魯迅是如此高不可及,，使學生在未讀魯迅之前對魯迅已經(jīng)產(chǎn)生了一種敬畏，好像站在他們面前的不是一位文學家,，而只是一個戰(zhàn)士——一個用文字戰(zhàn)斗的人,。 

應(yīng)厘清的是，不可否認魯迅的歷史功績,，但學語文畢竟不是學歷史,，學作家作品也不是學歷史事件,、歷史人物。把文學家當成政治家來解讀,，把語文課上成政治課和歷史課,，這是違背語文規(guī)律的。其后果就是魯迅的名字在幾乎每個識字的人中產(chǎn)生了可怕的威儀,，使相當一部分人對魯迅產(chǎn)生一種拒絕,。有人據(jù)此提出學生不喜歡魯迅，魯迅作品應(yīng)該少選,，但是,，魯迅作品的減少,，是不是就意味著學生興趣的增加呢,？學生讀不懂魯迅，不是魯迅故弄玄虛,；學生不喜歡語文,，也不是因為選擇的魯迅作品太多。刪減魯迅作品不是解決問題的根本,。 

論者說,，一個時代的政治文化最能體現(xiàn)在教科書中，尤其是有關(guān)人文學科方面的內(nèi)容,，教科書就是一個窗口,，從這里我們能夠發(fā)現(xiàn)一個時代的政治文化是如何改變?nèi)藗兊男袨楹土晳T的。筆者以為,，由于受到不同時期的政治文化因素的影響,，教材中魯迅作品的選編或多或少地帶有時代的烙印。這一方面說明魯迅作品的復(fù)雜性,，另一方面也說明魯迅思想的超前性。所謂“雞肋說”,，在筆者看來,，純粹是時代變化的折射和思想話語環(huán)境變遷的映照，而把這種錯誤歸為“教師”,，則是一種荒謬,。 

魯迅剛剛?cè)ナ溃暨_夫就斷言：魯迅雖死,，精神當與中華民族永存,。對此，我們能忘記嗎,？(朱四倍)

來源：人民網(wǎng) 

  【責任編輯： 付基恒】