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新聞事件

按照教育部的要求,，從2007年開始,，吉林省引入了與普通高中課程改革相適應的學生綜合素質(zhì)評價機制，評價納入電子檔案,。目前全省高中生的電子檔案基礎數(shù)據(jù)基本就緒,。明年高考將迎來新課改的首批高中畢業(yè)生,，學生電子檔案中的綜合素質(zhì)評價有可能影響其高考錄取結果,。據(jù)了解，學生綜合素質(zhì)評價主要包括道德品質(zhì),、公民素養(yǎng),、學習能力、交流與合作能力,、運動與健康,、審美與表現(xiàn)等六個大項，細化為30個要素,，采用等級和綜合評語相結合的辦法,，以定性為主，分為優(yōu)秀,、良好,、合格、待合格四個等級,，每學期評價一次,，畢業(yè)前進行總評。 

據(jù)介紹,，為了減少人為因素干擾,，采集的學生綜合素質(zhì)數(shù)據(jù)一旦輸入電子檔案，就不能被輕易更改刪除,，如需修改,，要按照程序進行報批，系統(tǒng)會留下簽批,、刪改記錄,。 


目前，方案已報送教育部等待審批,，具體細節(jié)還在進一步完善中,。 

另據(jù)了解，在今年高考招生中,，山東臨沂師范學院中文系的投檔考生中有十幾人因為“綜合素質(zhì)評價低”而又不服從志愿調(diào)劑被退檔,，同時也有剛上投檔線的考生因為“綜合素質(zhì)評價高”被錄取。 (記者李增輝)  

這事,，靠譜嗎,？ 

清華大學外語系教授、博導 崔 剛 

其實嘗試綜合素質(zhì)評價本身是值得肯定的,，是目前高考制度的補充,。 

但是我比較擔心的是,，綜合素質(zhì)評價是否科學,、客觀,、公平？ 連民族成分都能造假,，何況是老師的評語,，能有多大的公信力？ 

我在國外呆過,，觀察過他們的大學錄取,。他們也有類似中國的高考，美國有SAT,，英國有A—LEVEL統(tǒng)一考試,。這個成績是大學錄取的重要標準，此外,，還要看歷年成績報告,，看老師的推薦信，看是否具有一定特長等等,，進行綜合評判,。但是歐美社會信用體制較完善，造假情況少,。

目前國內(nèi)整個信用體系沒有普遍建立,，怎樣保證老師和招生人員都是出于公心，排除人為操作,？ 

有人提出增加面試多一道把關,，這只能部分解除對檔案的不信任，但是招生人員的主觀性還是不能完全排除的,。更何況,，如果對于所有考生都增加面試，將會增加非常大的社會成本,，很難實施,。 

處罰檔案造假的相關人員，對學校多少是有心理威懾,。但是到了具體的家長,、學生甚至于老師身上，有的人是有僥幸心理的,。高考錄取的誘惑實在太大,，難免有人架不住，想些歪點子,。十幾年含辛茹苦,，到了高考臨門一腳恨不得八仙過海,，各顯神通。制度的完善可不是一蹴而就的,。 

此外,，我還有個擔心，就是這個評價體系會增加學生的負擔,，現(xiàn)在的孩子被家長逼著上這個補習班學那個才藝課的,，巴不得十八般武藝樣樣精通。 

素質(zhì)的培養(yǎng)要多方面,，思路是沒有錯,，但是也要考慮孩子的承受能力。盡管綜合素質(zhì)不是才藝比拼,，但是大部分學生品德在老師的評價下差異不會太大,，多拿些課外獎項證明來得更直接。為了獲獎,，學生和家長要投入多少,？每個家庭的經(jīng)濟能力有差異，特別是農(nóng)村家庭,，他們不見得負擔得起孩子學校教育以外的費用,。這又造就了新的不公平。 

1977年恢復高考為什么那么振奮人心,？因為所有人,，不論職業(yè)，不論家庭出身,，都有了一樣的競爭出口,。 

把綜合素質(zhì)納入高考錄取參考，不是不能進行,，但是要慎重,，不宜一下子全面鋪開，先在一定范圍內(nèi)試點摸索出經(jīng)驗,，再評估可行性也不遲,。我認為綜合素質(zhì)評價宜粗不宜細，不建議嚴格排名,，作為一個定性的參考即可,。

這事,我看行！ 

中央教育科學研究所研究員 曾天山 

把綜合素質(zhì)評價納入高校錄取參考標準,，山東這次盡管只是小范圍試行,，卻再次把高考改革重新推進了人們的視野。高考恢復30年了,，也到了該反思改進的時候了,。實行高考制度的優(yōu)點是很明顯的,，它為所有想接受高等教育的人提供了公平競爭的選拔機制。但高考存在的問題也不能忽視,。 

高校錄取有必要參考學生的綜合素質(zhì)嗎,？當然必要。現(xiàn)代社會需要的是德才兼?zhèn)涞膹秃闲腿瞬?，而只用高考分?shù)這樣一把尺子衡量所有人,，雖然絕對公平了,，但不夠全面科學,。分數(shù)和能力有關系，但二者并不相同,，考試成績相差一兩分,，并不代表能力上有多大的差距。因此,，綜合素質(zhì)評價納入高考錄取的制度設計,，并不妨礙教育公平，不是讓絕對低分的人進入大學,。它既承認高考分數(shù)對高校新生選拔的篩選作用,，也不完全認可分數(shù)為唯一錄取標準。一種選拔機制決定一種人才培養(yǎng)方式,，多樣標準出多樣人才,。 

綜合素質(zhì)評價納入大學錄取標準，有可操作性嗎,？從一些發(fā)達國家的經(jīng)驗和我國研究生入學考試來看,，是可行的。國外一些著名大學,錄取雖然看重報考學生基本達標的分數(shù),，但更加看重學生的綜合素質(zhì),；看重學校評價，也不忽視社會評價,。很重視學生的社會責任感如何,，與人共處合作的能力如何，是否做過義工,是否在企業(yè)實習過…… 

我國的研究生入學考試,，也不是完全憑初試成績決定錄取結果,，在復試階段還要深入了解學生的研究能力、知識結構,、興趣特長,、學術潛能、學術生涯規(guī)劃等,。各地在綜合素質(zhì)評價方面已經(jīng)積累了一定經(jīng)驗,，推行定性與定量相結合,，多主體參與、多方面考察,，取得了進展,。 

如何保證評價體系的公正？多方參與的綜合素質(zhì)評價需要良好的社會信用體系支撐,。社會信用體系建設需要一個長期過程,，不能因為出現(xiàn)幾個負面事件就否定整個改革意義，更不能坐等信用體系全面完善之后才來改革人才選拔模式,，要勇于創(chuàng)新保障機制,。 

首先，要建立嚴格的獎懲機制,。如果發(fā)現(xiàn)學生檔案失實,，就要對學校領導和直接負責的教師問責。其次,，負責招生的專家組可以采取匿名,，抽簽，輪替等方式,，多道把關,防止形成招生人員固定后被公關,。再次，對非高分學生的錄取理由在當?shù)睾弯浫W校公示,。這對當時給學生評語的老師和錄取他的招生人員,，都是很強的心理約束。(以上“見解”均由記者黃碧梅采訪整理)

來源：新華網(wǎng)

  【責任編輯： 李甲】