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用“前置作業(yè)”促進(jìn)有效教學(xué)

2009-09-24 08:56:00 來源:臨汾新聞網(wǎng)


首先,,在生本教育實(shí)施的過程中,,前置作業(yè)作為一種重要的輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的工具,早已被提到了教學(xué)日程中來,,其本意是通過前置作業(yè)的設(shè)計(jì),,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)一些知識(shí),,了解并掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的一般方法和程序。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中,,很多教育工作者只是羅列了學(xué)生所要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)和各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn),,學(xué)生只要能通過課本找到各個(gè)小題的答案并加以熟練記憶、背誦即可,。這在有些知識(shí)點(diǎn)的處理上是可以的,,但無法達(dá)到提升學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,、解決問題的學(xué)習(xí)能力,。
其次,在前置作業(yè)的使用過程中,,多數(shù)教師都采用了前置作業(yè)提前發(fā)給學(xué)生的做法,。這種做法確有可取之處,,也是基本步驟,其目的是能讓學(xué)生依據(jù)前置作業(yè)的設(shè)計(jì)來進(jìn)行自我預(yù)習(xí),、自我探究,。但缺乏相應(yīng)的檢查,前置作業(yè)的預(yù)習(xí)功能就大打折扣,,而教師缺少對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的了解,, 從而使講課失去針對(duì)性,課堂中容易浪費(fèi)時(shí)間,,使前置作業(yè)流于形式,。
要想使前置作業(yè)在現(xiàn)代教學(xué)中真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用,筆者認(rèn)為在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注意以下幾點(diǎn):
1.降低知識(shí)難度,。
在教學(xué)過程中,,教師要針對(duì)學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容把新知識(shí)通過降低難度,,使新知識(shí)變成似曾相識(shí)的東西,,激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望,或者是找準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn),,讓學(xué)生在新舊知識(shí)的比較中找出共同點(diǎn)與區(qū)別,,順利地完成知識(shí)的正遷移,通過類似的探索解決新問題,,使學(xué)生感到知識(shí)易學(xué),、會(huì)學(xué),從而樂學(xué),。
2.確定分層作業(yè)目標(biāo),。
教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材特征,本著“下要保底,,上不封頂”的原則,,制定出具有整體性、差異性,、層次性的前置作業(yè)目標(biāo),。保證學(xué)困生“吃得了”、中等生“吃得好”,、優(yōu)等生“吃得飽”,。
3.設(shè)計(jì)多層次練習(xí)。
練習(xí)是學(xué)生創(chuàng)造性的勞動(dòng),,是學(xué)生掌握知識(shí),、形成技能、發(fā)展智力的基本途徑,。教師應(yīng)根據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)特征和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)多層次練習(xí),,做到由淺入深呈階梯形,,讓學(xué)生順“梯”而練,達(dá)到各自的高度,。讓學(xué)生在分層次練習(xí)活動(dòng)中得到和諧發(fā)展,,同步提高。
總之,,只要我們?cè)诮虒W(xué)工作中做一個(gè)有心人,,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、及時(shí)分析問題,、及時(shí)解決問題,,就能避免教學(xué)中的無效現(xiàn)象,真正做到有效教學(xué),。(汾西縣第二小學(xué) 范佩?。?/p>

來源:臨汾日?qǐng)?bào)

 

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