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讓學(xué)生走上講臺(tái)講課是高效課堂教學(xué)模式的一項(xiàng)內(nèi)容,。

新立中學(xué)李延杰校長(zhǎng)說(shuō)，該校從2009年9月開(kāi)始課改,，其間,，他們飽嘗了酸甜苦辣，經(jīng)歷了坎坎坷坷,，幾度猶豫彷徨,，幾多半途而廢。但最終堅(jiān)持至今,，他們的高效課堂教學(xué)模式終于成型,、課堂教學(xué)改革活動(dòng)初見(jiàn)成效,。

一次觀摩引發(fā)一場(chǎng)變革

他這樣思索著，一個(gè)志同道合的老教育人的一番深談,，掀起了他內(nèi)心的陣陣狂瀾,。老教育人是堯都區(qū)教育局原副局長(zhǎng)翟文會(huì)，他在一次杜郎口中學(xué)的觀摩中大受震動(dòng),，該校學(xué)生“當(dāng)家作主”的課堂給他留下了深刻的印象,。老人一見(jiàn)到李延杰,，就迫不及待地講了他的所見(jiàn)所聞和感受,，并帶回了杜郎口中學(xué)課改的一系列資料。
李延杰從老人的話里看到了新立持續(xù)發(fā)展的新路,。他認(rèn)識(shí)到,，像新立這樣一個(gè)生源不算太好的民辦學(xué)校，要想靠質(zhì)量生存,，非要走出一條課改之路不可,。新立學(xué)校就是要通過(guò)課堂教學(xué)的改革，創(chuàng)出一條讓每位學(xué)生通過(guò)享受適合自己的教育來(lái)提高學(xué)分,、提升能力的特色之路,，創(chuàng)出一條為學(xué)生前途與未來(lái)負(fù)責(zé)、為學(xué)校的生存與發(fā)展負(fù)責(zé)的命運(yùn)之路,。
于是,，他開(kāi)始搜集杜郎口中學(xué)課改的資料，整理,、制訂適合本校校情的課改方案,。2009年9月，一場(chǎng)轟轟烈烈的課堂教學(xué)改革在學(xué)校拉開(kāi)了序幕,。

變革的過(guò)程山重水復(fù)

2009年9月20日至11月20日為全員發(fā)動(dòng),、嘗試體驗(yàn)階段。學(xué)校通過(guò)會(huì)議,、板報(bào),、視頻等多種形式宣傳課改的重要性，感性認(rèn)識(shí)和嘗試體驗(yàn)杜郎口模式教學(xué),。教室里的桌椅先動(dòng)起來(lái)了,，千百年來(lái)學(xué)生面對(duì)先生的課桌擺放形式變成了桌對(duì)桌、面對(duì)面,，讓教師融入到學(xué)生當(dāng)中,，讓學(xué)生充分交流與合作。
初一年級(jí)的王麗霞老師清醒地記得,，那段時(shí)間特別地忙碌,，全班40個(gè)人按好中差搭配分成6個(gè)小組,，每個(gè)小組6——7人，每個(gè)小組自己編組名,、組訓(xùn),。學(xué)生充分發(fā)言，說(shuō)出自己的意見(jiàn),，然后組里進(jìn)行評(píng)比,，選出最佳答案，將其寫(xiě)在黑板上,。每個(gè)組里都分了正副組長(zhǎng)和各學(xué)科科長(zhǎng),，全班學(xué)生幾乎個(gè)個(gè)都是“小干部”，人人肩頭有責(zé)任,。為了調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性,，她還開(kāi)了個(gè)辯論會(huì)：課堂新模式與舊模式相比，究竟是好還是不好,？經(jīng)過(guò)辯論,，學(xué)生們有了自己的結(jié)論，新模式好,，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，可以培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的能力。短短不到三個(gè)月的時(shí)間,，學(xué)生動(dòng)起來(lái),，課堂活起來(lái)。
可是問(wèn)題也隨之出現(xiàn),，學(xué)生不知道如何講問(wèn)題,，講不清、講不好,；上邊講,，下邊學(xué)生注意力不集中；學(xué)生們各行其是,；老師呢,，吃不透哪些東西該講，怎么講,。經(jīng)歷了這一階段后,，11月中旬，新立學(xué)校出現(xiàn)了期中檢測(cè)與去年同期相比成績(jī)下滑的問(wèn)題,。
怎么辦,？李延杰一籌莫展。還是別人的話點(diǎn)醒了他，為什么不帶著老師們實(shí)地去杜郎口中學(xué)看看呢,？
2009年11月20日,，在課改兩個(gè)多月之后，學(xué)校組織了44名老師帶著問(wèn)題與困惑奔赴杜郎口進(jìn)行針對(duì)性地全程跟蹤學(xué)習(xí),，尋找實(shí)踐中產(chǎn)生問(wèn)題的答案與解決的方法,。學(xué)校隨后進(jìn)行了一場(chǎng)場(chǎng)大討論和大研究，深刻認(rèn)識(shí)到杜郎口教學(xué)模式的亮點(diǎn)是展示,，但展示成功的關(guān)鍵在預(yù)習(xí),，質(zhì)量保證在反饋。
問(wèn)題根源找到了,，學(xué)校繼續(xù)細(xì)化和量化課改方案的有關(guān)細(xì)節(jié)問(wèn)題,，用教師大會(huì)、學(xué)科研討會(huì),、公開(kāi)示范課,、研究探討課、賽課等多種形式,，把實(shí)踐和探索付諸于大教學(xué)活動(dòng)中。
通過(guò)一年的努力,，新立高效課堂教學(xué)模式初步成型,，但新的問(wèn)題又累積成堆。由于部分家長(zhǎng)對(duì)高效課堂教學(xué)模式的不理解,，造成了“老師不講課,，讓學(xué)生瞎胡講”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，在社會(huì)上產(chǎn)生了一定的負(fù)作用,，影響到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的斗志和全體教職工的士氣,。
還有教學(xué)環(huán)節(jié)中的一些細(xì)節(jié)，它們看起來(lái)不大,，但卻使得課堂教學(xué)效果大打折扣,。諸如自學(xué)時(shí)學(xué)生對(duì)照學(xué)案上的問(wèn)題通過(guò)課本、參考書(shū)直接找答案,，而不是先通讀教材,，熟悉內(nèi)容，勾畫(huà)疑難,；討論過(guò)程中出現(xiàn)了一言堂,、展示過(guò)程中出現(xiàn)了明星展示，發(fā)言權(quán)被極個(gè)別人所掌握,，影響了一大片學(xué)生的積極性,，還有一部分學(xué)習(xí)自覺(jué)性不強(qiáng)的學(xué)生混水摸魚(yú)鉆空子；展示內(nèi)容過(guò)多，不能按預(yù)設(shè)時(shí)間完成展示,；大部分課沒(méi)有展示后的交叉鞏固環(huán)節(jié),，所學(xué)知識(shí)得不到及時(shí)的鞏固，使課堂教學(xué)效果大打折扣,。
出現(xiàn)問(wèn)題就需要及時(shí)改進(jìn),。學(xué)校進(jìn)入了第三個(gè)階段，著力進(jìn)行精心打磨和細(xì)節(jié)規(guī)范,。
2010年10月,，新立加入了中國(guó)名校共同體，共同體的專(zhuān)家和杜郎口中學(xué)的專(zhuān)家,、名師先后3次到新立進(jìn)行工作指導(dǎo),。新立也派出班子成員和骨干老師3次赴杜郎口學(xué)校進(jìn)行研修學(xué)習(xí)，在初步形成模式的基礎(chǔ)上深入環(huán)節(jié)研究,、豐富細(xì)節(jié)內(nèi)容,，追求模式的可測(cè)、可控性和過(guò)程效果的高效性,。
逐漸地,，他們將出現(xiàn)的細(xì)節(jié)問(wèn)題慢慢解決了，在這個(gè)時(shí)候,，學(xué)校還通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),、高效課堂家長(zhǎng)體驗(yàn)會(huì)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)課堂,，聽(tīng)評(píng)課,、提建議，創(chuàng)辦班報(bào),、級(jí)報(bào)等多種形式大力宣傳新的教學(xué)模式,，使家長(zhǎng)、社會(huì)真正了解高效課堂教學(xué)模式,，最終達(dá)到讓更多家長(zhǎng)支持配合學(xué)校進(jìn)行課堂教學(xué)改革,。

新模式好比一個(gè)閉合的圓

第一個(gè)環(huán)節(jié)是自學(xué)。自學(xué)就是學(xué)生自主,、獨(dú)立學(xué)習(xí),，即在通讀教材、整體感知教材內(nèi)容,、勾畫(huà)出疑難問(wèn)題的基礎(chǔ)上完成對(duì)導(dǎo)學(xué)案文本知識(shí)的學(xué)習(xí),，這個(gè)階段學(xué)生在不借助任何教輔資料，無(wú)任何人幫助的情況下獨(dú)立思考,、自主學(xué)習(xí),。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是討論。討論包括對(duì)學(xué)、群學(xué),、小展示和報(bào)到,。對(duì)學(xué)就是同層次同學(xué)互幫互助、共同學(xué)習(xí),。先自學(xué)完者先討論,，可以下座位、跨小組討論,。這樣既滿(mǎn)足了學(xué)優(yōu)生對(duì)知識(shí)的深刻理解,、牢固掌握，又能使學(xué)優(yōu)生通過(guò)討論達(dá)成共識(shí)的基礎(chǔ)上很好地幫扶學(xué)困生,。群學(xué)就是學(xué)優(yōu)生對(duì)學(xué)困生實(shí)行幫扶,，可以是一幫一，也可以一幫多,。小展示就是學(xué)生完成對(duì)學(xué),、群學(xué)等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)后，由學(xué)困生在小組內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)情況匯報(bào),。群學(xué)是自上而下逐層幫扶的過(guò)程,，小展示是自下而上逐層匯報(bào)的過(guò)程。報(bào)到就是小組對(duì)學(xué),、群學(xué),、小展示等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)完成后以報(bào)到站的形式向老師及時(shí)匯報(bào)，設(shè)立報(bào)到站的目的有二：一是督促學(xué)習(xí)小組快節(jié)奏學(xué)習(xí),，不要拖延時(shí)間、放任自流,；二是讓老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，不使討論流于形式。
第三,、四個(gè)環(huán)節(jié)是展示任務(wù)分配與展示任務(wù)準(zhǔn)備,。在這個(gè)環(huán)節(jié)，老師要將自己在巡查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和小組報(bào)告上來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行整合,，并將這些問(wèn)題根據(jù)實(shí)際情況分配到各小組進(jìn)行研究討論,。小組接到展示任務(wù)之后要進(jìn)行專(zhuān)題研究，準(zhǔn)備為全班同學(xué)在講臺(tái)上進(jìn)行講解展示,。因?yàn)檫@些展示題目都是學(xué)生討論時(shí)生成的共性問(wèn)題,，難度比較大，所以老師在這個(gè)學(xué)習(xí)階段一定要加以指導(dǎo)和驗(yàn)收,。
第五個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)的高潮——展示階段,。展示環(huán)節(jié)重點(diǎn)在于利用學(xué)生的“表現(xiàn)欲”,最大限度地發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與才智。高效課堂的展示就是對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的成果，特別是對(duì)重難點(diǎn)問(wèn)題解決的過(guò)程和方法,，通過(guò)分析,、講解、補(bǔ)充,、小結(jié),、追問(wèn)、質(zhì)疑進(jìn)行展示,，以此來(lái)提升學(xué)習(xí)目標(biāo),，拓展出更多的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生達(dá)到舉一反三的目的,。展示不僅僅只是學(xué)生的事情,，它還包括老師風(fēng)采的展示。點(diǎn)撥可以是講解,，也可以是追問(wèn),。講解是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，追問(wèn)是啟發(fā)學(xué)生會(huì)學(xué)知識(shí),，所以,，老師點(diǎn)撥時(shí)要做到能追問(wèn)不講解。
第六個(gè)環(huán)節(jié)是訓(xùn)練鞏固,。這個(gè)環(huán)節(jié)包括兩種形式,，即階段性鞏固和整體鞏固。階段性鞏固就是在某個(gè)題目展示過(guò)后,，老師要求學(xué)生通過(guò)對(duì)講,、互講、重復(fù)講或識(shí)記,、整理筆記的方法對(duì)該題目進(jìn)行鞏固消化,。整體鞏固是在某個(gè)課題展示過(guò)后，老師通過(guò)讓學(xué)生整理學(xué)案,、做變式訓(xùn)練題,、背記相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的方法鞏固本課題所學(xué)內(nèi)容。
第七個(gè)環(huán)節(jié)是整理學(xué)案,。其內(nèi)容包括整理知識(shí)結(jié)構(gòu),、整理知識(shí)要點(diǎn)、整理生成性的問(wèn)題和總結(jié)學(xué)習(xí)方法和規(guī)律等,。

評(píng)價(jià)是保證課改成功的武器

評(píng)價(jià)作為課堂教學(xué)改革的子系統(tǒng),，無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不在,。學(xué)校每層樓道最顯眼的黑板上公布著年級(jí)組對(duì)任課老師的常規(guī)及課堂活動(dòng)評(píng)價(jià),。教學(xué)大樓的門(mén)廳里公布著學(xué)校板書(shū)督察組對(duì)班級(jí)課堂板書(shū)情況的評(píng)價(jià),、師生板書(shū)比賽結(jié)果及學(xué)生出操考勤情況、班主任巡查學(xué)生公寓情況,。校園黑板壁的中央部分公布著教研室對(duì)各備課組,、學(xué)科組的評(píng)價(jià)，每個(gè)教室門(mén)口公布著班級(jí)小組的常規(guī)及課堂表現(xiàn)的周評(píng)價(jià)和月平評(píng)價(jià),，公布著教學(xué)組長(zhǎng)對(duì)任課老師的常規(guī)及課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià),。

課改帶來(lái)的變化是多元的

校長(zhǎng)李延杰說(shuō)，以前,，滿(mǎn)堂灌的陳舊課堂,，學(xué)生得規(guī)規(guī)矩矩坐好熬完每一個(gè)45分鐘，他們不可以隨隨便便動(dòng)口回答問(wèn)題和討論,，不可以隨隨便便站起來(lái)聽(tīng)課,，更別說(shuō)下座位，至于拿著粉筆在黑板上寫(xiě)字更是機(jī)會(huì)少少,。一節(jié)課堆積下來(lái)的郁悶情緒與不快,，只有下課以后才可以爆發(fā)。所以就出現(xiàn)了下課后的追逐打鬧,，出現(xiàn)了墻壁上的胡寫(xiě)亂畫(huà),。而高效課堂，節(jié)節(jié)都是體育課,、書(shū)法課和演講課,，學(xué)生在課堂上做著各種各樣的活動(dòng)：走、站,、說(shuō),、論、寫(xiě),，時(shí)時(shí)都在爆發(fā)著各自的興奮情緒,。下課以后，他們不會(huì)再像以前那樣發(fā)泄自己的郁悶情緒,，而是在用適當(dāng)?shù)男袨檫M(jìn)行身心調(diào)整。
初二年級(jí)語(yǔ)文老師鄧敏說(shuō),，高效課堂最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，課堂上學(xué)生的參與度非常高。他們每一個(gè)人都是充滿(mǎn)自信的,，他們喜歡這樣的學(xué)習(xí),，不怕考試。在這樣一個(gè)比較寬松自主的課堂上找不出一個(gè)不學(xué)習(xí)的學(xué)生,。
初二年級(jí)一位學(xué)生在作文《我們新課堂》中寫(xiě)道：這樣的課堂就是我們的理想課堂,。學(xué)習(xí)可以說(shuō)不再是我們的苦差事了,。
家長(zhǎng)們看到了新課堂給孩子帶來(lái)的欣喜變化。初三語(yǔ)文教師解艷玲多次和家長(zhǎng)交流,，一位家長(zhǎng)動(dòng)情地說(shuō)：“孩子先前并不善言談,，更不愿和家長(zhǎng)、老師交流,。自從升入新立,，在這種教學(xué)模式的培養(yǎng)下，不但性格開(kāi)朗了,，還喜歡搶著回答問(wèn)題了,，還非常愿意和別人交流。感謝新課堂給學(xué)生帶來(lái)的變化,?！?br /> 在課改一年多的時(shí)間里，杜郎口中學(xué)的專(zhuān)家,、名師多次來(lái)?，F(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和驗(yàn)收，對(duì)當(dāng)前新立中學(xué)課改成果給予了一致好評(píng),。

 

  【責(zé)任編輯： 賈亮】