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閱讀是開啟學生獲取知識的大門，課程標準要求低年級學生課外閱讀總量不少5萬字,。要想把學生領(lǐng)進知識的大門,，必須有量的積累。為此,，激發(fā)學生閱讀興趣,、強化朗讀教學、凸顯閱讀效果是閱讀教學中的必要手段,。
    一.激活學生的閱讀學習興趣
    興趣能推動學生去尋求知識,，開闊眼界，激勵學生用心去鉆研,、學習,，提高學習質(zhì)量。在學生閱讀課文的過程中,，可以設(shè)置一些問題,，讓學生們帶著對問題的思考來閱讀課文。另外,，教師帶領(lǐng)學生閱讀進入課文所講的境界中,，為了達到更佳的閱讀學習效果,，可以充分利用掛圖、幻燈片,，再現(xiàn)書中所寫的情境,，播放配樂課文錄音，視聽結(jié)合,。讓學生從具體,、鮮明的畫面和生動、形象的語言描述中產(chǎn)生如見其人,、如聞其聲,、如臨其境的感覺，進而提高學生閱讀學習興趣,。
    二.閱讀教學中加強朗讀教學
    朗讀和默讀是閱讀教學中最經(jīng)常最重要的訓練,，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言,、陶冶情感的作用,，必須將朗讀訓練貫穿于閱讀教學始終，做到學前讀,、學中讀,、學后讀。
    學前讀,，指初讀課文,，表層性朗讀。講課前,，先讓學生默讀,，由學生自由讀，多讀幾遍,，克服那種不給充分時間,，只是浮光掠影地讀上一二遍的現(xiàn)象；學中讀,，即第二環(huán)節(jié)的“讀懂”,。要引導學生理解作者是怎樣表情達意的。這就要徹底摒棄傳統(tǒng)的情節(jié)分析法,，以語言文字訓練為切入口,，使學生在獲得對全文的更深刻、更全面的理解中去領(lǐng)悟閱讀或?qū)懽鞯母黜椈竟?。學后讀,，指理解后讀，做到熟讀成育,。引導學生弄清楚整體與部分的關(guān)系,，部分與部分之間的聯(lián)系，獲得對全文更透徹的理解,，感悟精妙的語言表達形式,。
    三.分門別類凸顯閱讀效果
    1、簡單類課文：圖文結(jié)合自讀
    對于文字淺,，圖文對應的課文,，要求學生圖文對照，使他們對圖畫內(nèi)容有先入為主的鮮明印象,；隨后再讓學生圖文結(jié)合自讀,，而且給一定時間讀，目的是通過閱讀實踐,，理解課文內(nèi)容,；最后采用不同形式讀，使學生讀懂課文內(nèi)容,。
    2,、動作類課文：通篇閱讀感知
    對于人物語言、動作多的課文,，讓學生通過真人模擬表演的形式來理解課文內(nèi)容,。首先讓學生通篇閱讀課文，整體感知,；接著讓每個學生邊讀邊用動作表演,，使其獨立理解課文內(nèi)容。這樣教學,，不僅培養(yǎng)了閱讀能力,，而且培養(yǎng)了語文實踐能力。
    3,、背景類課文：延伸閱讀半徑
    在堂上安排充足的時間讓學生延伸閱讀半徑,，閱讀相關(guān)的課外書，補充一些必要的知識,，全面掌握課文背景,，這樣才能讓他們閱讀課文、理解課文,，提出問題,，讓學生主動地、自覺地看書,。 臨汾市第二小學老師 喬琦