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解字和育人有關(guān)系嗎?霍州實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)李林鎖說(shuō),，有!這位熱衷于解字,、看似“不務(wù)正業(yè)”的校長(zhǎng)，以解字育人，恰恰起到了一種育人在書(shū)外的奇特效果,。

在繁忙的工作之余,，李林鎖潛心研究漢字,，驚異地發(fā)現(xiàn),，老祖宗給我們留下的每個(gè)漢字都是有思想的，它具有博大精深的文化內(nèi)涵,，蘊(yùn)藏著人類文明和智慧,，源于自然和生活又高于生活和自然，從而指引人類前行和發(fā)展,。

比如：仙,，人和山的組合,，寓意“人站在山上看，目光遠(yuǎn)大了就是神仙”;俗,，人和谷的組合,，寓意“人站在谷底看，目光短淺就是俗氣”,?？洌蠛吞澋慕M合,，寓意“夸夸其談的人注定要吃大虧”;乞(丐),，“氣”字少一橫，寓意“乞丐表面是缺財(cái)物,，本質(zhì)是缺骨氣”;貪,，今和貝的組合，寓意“今天的寶貝,，明天的災(zāi)難”;教(育)：孝和文的組合，寓意“教育是在‘孝’字上做文章”;客,，寶蓋頭和各的組合,寓意“客人就是雖然同處一室,，但各是各的”;誤，言字旁,、口和天的組合,，寓意“誰(shuí)說(shuō)能一口吞天，那肯定是(錯(cuò))誤”,。

再如：識(shí),，言和只組合，寓意“片言只語(yǔ)為識(shí),，學(xué)識(shí)是從片言只語(yǔ),、一點(diǎn)一滴得來(lái)”;法，水字旁和去字組合,，寓意“去水,，法律是要去掉水分的，但去掉水分,，是去不是法,，任何法律都是有尺度的”;味，口和未的組合,，寓意“未來(lái)的日子,，有希望才有味道;雖有佳肴，但無(wú)心者,，味同嚼蠟”;謙,，言和兼的組合，蘊(yùn)意“說(shuō)話時(shí)候，兼顧他人的感受那就謙虛了,、中聽(tīng)了”;合,，人一口的組合，寓意“一人一口,，國(guó)人是不患寡而患不均,，平均了、平等了,就合心了合意了”,。

詞組更具有啟迪智慧以及挖掘人潛能的特殊功用,。比如：聰明，聰是人的四個(gè)感覺(jué)器官的總和,，寓意“用耳聆聽(tīng),、用眼睛觀察、用嘴巴表述,、用心靈感悟的人是越來(lái)越‘聰’的人”;明,，日月的組合，“只求付出不求回報(bào)為明”;兩字加起來(lái)就是“用自我的聰給他人帶來(lái)明的人才是聰明之人”,。智慧,，智是知和日的組合，寓意“把每天的知識(shí)加起來(lái)就是智,，用自己的智給他人帶來(lái)慧的人才是智慧之人”,。和諧，和是禾和口的組合,，寓意“有口的人就有飯吃”,，諧是言和皆的組合，寓意“大家皆可說(shuō)話,，有飯吃是生存權(quán)利,、有話說(shuō)是民主權(quán)利，有了生存權(quán)利和民主權(quán)利就會(huì)和諧”,。教育,，先育后教，寓意“在育的基礎(chǔ)上教才有效果,，生活中的引領(lǐng)高于言辭和說(shuō)教”,。管理：先理后管，寓意“在理的基礎(chǔ)上管,，打鐵還得鐵燒紅,，這樣的管才能高效”;人事：事在成就人，人在成功事,。

把解字運(yùn)用到育人之中,，真會(huì)有奇特的功效,。學(xué)校某些老師不喜歡差生，認(rèn)為他們一無(wú)是處,，李林鎖就通過(guò)解析“才”字幫助老師樹(shù)立正確的觀念,。才，木字少了一捺,，寓意“有缺失方能成才”,。他說(shuō)，人無(wú)完人,，金無(wú)赤金,，十八羅漢哪個(gè)不是神，但哪個(gè)又不是呲牙咧嘴?要讓評(píng)帥男,，他們都得落選,。唐僧身邊的三個(gè)徒弟，哪一個(gè)長(zhǎng)得像人,，但最后哪一個(gè)不是神?莫言,、韓寒、丁俊暉,，都是小學(xué)沒(méi)有畢業(yè),，但誰(shuí)又能說(shuō)他們不是人才。他總是通過(guò)這種方法教育老師,，培養(yǎng)孩子不可操之過(guò)急，不是要把孩子培養(yǎng)成為千篇一律的“成功”人物,，而是讓每個(gè)孩子成為他自己,。他經(jīng)常對(duì)老師們說(shuō)：“贊許你的學(xué)生通過(guò)自己的努力得到的一切結(jié)果吧，興許是挖掘潛能的最好方法之一,。我們要用完美的心態(tài)看待發(fā)展中的學(xué)生,。”

生活中運(yùn)用這些知識(shí)還可以解決棘手的問(wèn)題,，把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化,。例如，李林鎖曾經(jīng)遇到過(guò)這樣的難題：他的長(zhǎng)輩操心給他置辦了一所院落,，可是在建設(shè)的時(shí)候,，長(zhǎng)輩家的門(mén)楞子建在了兩家院落的伙墻上。李林鎖及家里人心里不愿意,，卻苦于無(wú)法和長(zhǎng)輩溝通說(shuō)明,。最后，李林鎖還是運(yùn)用了漢字的魅力解決了這個(gè)難題,。他對(duì)長(zhǎng)輩說(shuō)：“叔叔,，我讓人給咱們算了一卦,。我寫(xiě)了兩個(gè)字‘伙楞’，算卦的人一看,，說(shuō)那是兇卦,，伙是人和火的組合，就是有人點(diǎn)火,，火燒木不全,，把橫木燒斷了，木字旁變成了怵心旁,，楞子變成愣子了,，這樣建設(shè)，我們后世里要出愣登清(方言：意識(shí)是半腦兒),?！遍L(zhǎng)輩聽(tīng)從了他的話，剛建起來(lái)的新門(mén),，沒(méi)有多久就被拆除了,。還有一個(gè)例子，李林鎖的學(xué)生問(wèn)他什么是“早戀”,，他說(shuō),，早是一個(gè)“日”字和一個(gè)“十”字，就是十天;戀是一個(gè)“亦”字和一個(gè)“心”,，那就是十天是一顆心,、十天又一顆心、十天就變了心,，你早戀他什么?孩子們?cè)谛φ勚性鲩L(zhǎng)了知識(shí),，回歸了正確的方向。

就在日前舉辦的第三屆全國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)論壇會(huì)上,，李林鎖就解字的育人功效做了發(fā)言,。他說(shuō)：“中國(guó)的教育健康發(fā)展和改革其實(shí)就在老祖宗給我們留下的“健”字中，健是人和建的組合,，寓意為人的建立能力,、人的建交能力和人的建設(shè)能力，也就是活潑的,、長(zhǎng)壽的能力,，交互的、合作的能力和生活的創(chuàng)造能力,。其實(shí)我們的教改,，不管是哪個(gè)層次的改革都是在培養(yǎng)自然人、社會(huì)人和有用人上做文章,，無(wú)一例外,?！彼陌l(fā)言獲得了參會(huì)人員的熱烈掌聲。主辦方特地為他延長(zhǎng)了發(fā)言時(shí)間,。中國(guó)教育學(xué)會(huì)高中教育專業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)倪振民在論壇總結(jié)會(huì)上評(píng)價(jià)他：幽默智慧教育大家,，獨(dú)樹(shù)一幟，獨(dú)具一格,。

豈止是育人,，李林鎖將解字運(yùn)用到各個(gè)方面，都取得了不可言傳的妙用,。其實(shí),，漢字在揭示著自然和生活?yuàn)W秘的同時(shí)，也在豐富著我們的思想和人生,。不是嗎?（記者 郭璞）