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前蘇聯(lián)教育實(shí)踐家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“閱讀越早,，對(duì)智力發(fā)展越有益。而孩子的閱讀開(kāi)始越早,，閱讀時(shí)思維過(guò)程越復(fù)雜,，對(duì)智力發(fā)展就越有益。學(xué)會(huì)閱讀,，就會(huì)練就一種很重要的技能,，邊讀邊思考邊領(lǐng)會(huì)?！笨梢?jiàn),，早期閱讀不僅能較早地發(fā)展幼兒的智能，更能豐富幼兒的社會(huì)性情感,。那么如何讓閱讀伴隨幼兒健康成長(zhǎng)呢?我認(rèn)為可以從以下三方面著手,。

愛(ài)因斯坦說(shuō)，興趣是最好的老師,。我在選擇兒童閱讀材料時(shí),，總是精選一些貼近幼兒生活、易于幼兒理解的閱讀材料,，使幼兒把閱讀活動(dòng)和良好的情緒體驗(yàn)聯(lián)系在一起,，從而使閱讀成為他們的一種需要、一種習(xí)慣,，并受益終身,。如故事《三只蝴蝶》、兒歌《小手真能干》等,。另外,，也可選擇一些有幽默的語(yǔ)言、想象豐富的情節(jié)和精彩結(jié)尾的故事,。即使是幼兒熟悉和喜歡的主題,，如果語(yǔ)言過(guò)于平淡,、情節(jié)沒(méi)有起伏、結(jié)尾毫無(wú)意外,，這樣的故事也很難引起幼兒興趣;能夠反映幼兒情趣,、想象豐富的故事情節(jié)最能打動(dòng)幼兒，吸引他們反復(fù)閱讀,。如經(jīng)典故事《小紅帽》《七只小羊》等,。

我國(guó)的大教育家孔子也說(shuō)過(guò)，知之者不如好之者,，好之者不如樂(lè)之者,。要幼兒真正成為樂(lè)知者，不僅要有適合的材料,，而且要有好的方法,。可以說(shuō),，好的方法就是成功的一半,。我們可以利用幼兒感興趣的方法吸引其注意力，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣,。譬如，可采用圖文互譯法,。運(yùn)用單面單幅畫(huà)面的圖書(shū),，如《嬰兒畫(huà)報(bào)》，畫(huà)面色彩鮮艷,、形象可愛(ài),，有較強(qiáng)的吸引力，與圖片對(duì)應(yīng)的旁邊有內(nèi)容簡(jiǎn)潔,、字體較大的文字說(shuō)明,，可先讓孩子觀察圖片，引導(dǎo)孩子把握畫(huà)面內(nèi)容,，并用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)出來(lái),，而當(dāng)孩子會(huì)講述圖畫(huà)故事后，又會(huì)積極地認(rèn)讀文字故事,，明白了圖畫(huà)符號(hào)與文字符號(hào)的對(duì)應(yīng)關(guān)系,，并逐步習(xí)得完整、連貫,、規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)方式,。再如，制造懸念法,。在講述圖書(shū)故事時(shí),，常把重點(diǎn)問(wèn)題拋給孩子,，引起孩子閱讀的興趣。等等,?？傊S富多彩的閱讀形式可以使幼兒與繪本展開(kāi)有效互動(dòng),，從而充分汲取蘊(yùn)藏在閱讀材料中的豐富“營(yíng)養(yǎng)”,。

古人云，數(shù)子十過(guò),，不如贊子一功,。獎(jiǎng)勵(lì)是一種激勵(lì)機(jī)制，獲得獎(jiǎng)勵(lì)是人內(nèi)心深處的渴望,，特別是幼兒階段的孩子,，更渴望得到老師的獎(jiǎng)勵(lì)。因此,，適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)能夠激發(fā)幼兒閱讀的動(dòng)力,，并使其很快愛(ài)上閱讀。如在幼兒會(huì)讀的兒歌,、故事,、散文的那一頁(yè)蓋紅花，每周比一比看誰(shuí)的紅花多;在幼兒有小小進(jìn)步的時(shí)候老師給一個(gè)擁抱,、一個(gè)親吻或一個(gè)鼓勵(lì)贊賞的眼神等,，這樣都會(huì)讓幼兒覺(jué)得特別開(kāi)心，覺(jué)得有成就感,，也更愛(ài)閱讀,。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重,、平等,、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解,、支持和主動(dòng)參與,，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力,?！蔽阌怪靡桑@就需要幼兒園結(jié)合家長(zhǎng)的現(xiàn)狀,，幫助家長(zhǎng)端正對(duì)早期閱讀的認(rèn)識(shí),，指導(dǎo)家長(zhǎng)選好用好繪本。還要注意的是，早期閱讀不等于早期識(shí)字,，不是讓幼兒早早地成為書(shū)本的奴隸,，而是讓閱讀吸引幼兒，使其培養(yǎng)閱讀習(xí)慣,，成為主動(dòng)思考的閱讀者,，讓閱讀伴隨幼兒健康成長(zhǎng)。