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在日常的教學(xué)中,，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)常寫錯(cuò)別字，尤其是低年級學(xué)生寫錯(cuò)別字現(xiàn)象較多,。錯(cuò)別字是錯(cuò)字和別字的總稱,，錯(cuò)字指寫得不正確的字,即寫成不成其為字的字,，而別字則是用其他字代替應(yīng)寫的字。

錯(cuò)別字可以說是小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的常見病,、疑難病,，基本可以概括為以下幾個(gè)原因。

1.漢字本身的特點(diǎn),。

(1)結(jié)構(gòu)復(fù)雜,。結(jié)構(gòu)差別大，僅《新華字典》就收集了8000多個(gè)漢字,，教育部公布的2000個(gè)常用字中,，每個(gè)字平均有11畫之多，其中在17畫以上的字就有221個(gè);每個(gè)字形體差異小,，多一筆,、少一筆，長一點(diǎn),、短一點(diǎn),，就成為不同的字或不成為字。

(2)同音字多,。在普通話中,，有1000多個(gè)單音節(jié)同音字。如果不計(jì)聲調(diào),，漢字僅有418音節(jié),，每個(gè)音節(jié)平均有同音異形常用字733個(gè)，存在一字多音(調(diào)),、一音多字的現(xiàn)象,。

2.小學(xué)生的心理原因。

(1)感知不精確,，辨析不準(zhǔn)確,。小學(xué)生的知覺還比較籠統(tǒng)，未形成精確的分化能力,。如“荊棘”寫成“荊刺”,，由于孩子空間知覺特別是左右方位知覺不完善，常常將字寫的左右顛倒,。

(2)與學(xué)生的寫字狀態(tài)和環(huán)境有關(guān),。有的小學(xué)生可能經(jīng)常處在一些嘈雜的環(huán)境中，養(yǎng)成了不專心或東張西望等不良習(xí)慣,。他們寫字時(shí)往往是手中在抄,，腦中卻在想其他的事。

(3)記憶不清,，似是而非地臆想,。由于漢字的音和形分離,，有時(shí)學(xué)生能夠讀出字音，卻記不清字形,，于是有的學(xué)生進(jìn)行似是而非的類推,，從而造成錯(cuò)誤，如“蘋”字上面的“艸”;結(jié)果把“蘋果”錯(cuò)寫成“蘋菓”,，這類錯(cuò)別字在連用的雙音節(jié)詞中經(jīng)常出現(xiàn),。

怎樣防止學(xué)生少寫或不寫錯(cuò)別字呢?下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾個(gè)方法,。

1.根據(jù)字音特點(diǎn)記字形,。

有些字字形相似容易混淆，但是我們可以通過這個(gè)字的聲母和韻母區(qū)別開來,。如“今——令”,，這兩類字容易混淆，但是只要記住聲母是“L”往往都可寫成“令”,。例如：鈴,、嶺、憐,，那么其余的都寫成“今”,。例如：“吟、念,、貪”等,。

2.利用形聲字的規(guī)律記字形。

漢字中的形聲字由表意的形旁和表音的聲旁構(gòu)成,，而形旁、聲旁大都是原來就有的單字,。如果孩子懂得漢字的構(gòu)字規(guī)律,，老師把形聲字的有關(guān)規(guī)律知識教給他們，別字就會大大減少,。例如“急躁”的“躁”和“干燥”的“燥”字的區(qū)別：“躁”是足字旁,，當(dāng)人脾氣急躁時(shí)常要頓足跳腳的;而“燥”則是火字旁，火烤了當(dāng)然要干燥,。又如,，對一些字的偏旁，如果能說出其標(biāo)義,，理解其釋義,，錯(cuò)誤就會減少。

3.發(fā)揮想象記字形,。

孩子的想象是豐富的,，根據(jù)孩子對漢字的感知特點(diǎn),，對于容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，如在比較隱蔽的部位中的點(diǎn),、橫,、鉤等，除用彩筆加以標(biāo)明外,，還可讓孩子合理地想象,。

如“鳥”字中的“點(diǎn)”像什么?有的孩子說像一條吃到肚里的蟲子，有的說像啄木鳥尖尖的嘴巴,，還有的說像啄木鳥的心,。有時(shí)，我們可以根據(jù)漢字的組成關(guān)系編順口溜,，又如“省”字,，有位學(xué)生說：“到商店買東西，少用眼睛看,，可以省下許多錢,。”既生動(dòng)有趣,，又減少了孩子識記生字的心理活動(dòng)過程,，孩子記得牢，甚至終身難忘,。

4.采用螺旋式復(fù)習(xí)法,。

小學(xué)低年段的孩子還缺乏精細(xì)的分析能力，短時(shí)記憶占優(yōu)勢,。為了減少錯(cuò)別字,，必須經(jīng)常性地復(fù)習(xí)鞏固，以便達(dá)到長時(shí)記憶的效果,。研究發(fā)現(xiàn),，螺旋式的識字復(fù)習(xí)法是較有成效的識字鞏固方法，其做法是在相對的時(shí)間內(nèi),，復(fù)習(xí)前面教過的生字,，如今天復(fù)習(xí)昨天的，下周復(fù)習(xí)上周的,。如此波浪式地前進(jìn),，到下一個(gè)階段(如期中)再復(fù)習(xí)一次。反復(fù)練習(xí)可使兒童更好地識記,，保持記憶,，但不能盲目多練。實(shí)驗(yàn)證明，一般一個(gè)生字平均練習(xí)3次,，在默寫中就足以使錯(cuò)誤率降低到7%以下,，與生字練習(xí)抄8遍的效果基本相同。除此之外,，最值得提倡的是多閱讀課外讀物,，開拓識字領(lǐng)域，在閱讀中增加生字復(fù)現(xiàn)的頻率,。

 

堯都區(qū)臨紡學(xué)校 張瑾