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　　臨汾新聞網(wǎng)訊 在學生眼里，他是一位知識淵博的老師，更是一位和藹可親的慈父;在老師眼里,，他是一位嚴謹負責的學科領(lǐng)頭人,，又是一位豁達仁厚的兄長。他就是霍州市白龍鎮(zhèn)寺莊小學科學教師薛云龍,，從事教育32年,，一步一個腳印，由一名普通教師成長為山西省特級教師,、全省義務(wù)教育階段科學學科建設(shè)指導組專家成員,、山西省省級培訓教學專家，近日又被評為臨汾市第二屆市委聯(lián)系的高級專家,。

　　積極探索興趣教學

　　1984年,，薛云龍參加工作，擔任農(nóng)村小學自然(科學)課老師,。小學自然不像語文,、數(shù)學課那樣被人們重視，很多學校沒有科學實驗器材,、實驗室,，教師大多采用單純的說教、灌輸式講課的方式,，學生被動接受知識,，積極性不高，教學效果很不理想,。

　　然而,，薛云龍的課卻上得生動有趣。孩子們都說,，上薛老師的科學課,，感覺時間很短;薛老師不讓他們死記硬背，他們回憶實驗過程就記住了所學知識;上薛老師的科學課感覺很舒服,、很快樂……

　　薛云龍從培養(yǎng)學生興趣出發(fā),，把科學課由課堂延伸到課前、課后,，由學校拓展到了校外,、社會。學校只有很少的實驗器材，沒有學生實驗室,，他便利用學校庫房,，把廢舊桌凳改造成實驗桌，搭起一間簡陋的科學實驗室,。學生們高興極了,，他們在這間實驗室里學習、交流,、做實驗,，開心也很專注，一個關(guān)于“鐵釘生銹的對比實驗”一做就是一年,，學校建起了一個科研小團隊,。

　　在白龍第二小學任教時，他創(chuàng)建了霍州市第一個小學自然生物室,。生物室里沒有動植物標本,，他就利用課余時間或休息日與學生們一起上山采集動植物標本。在他的引導下,，孩子們親自動手將采集到的動植物標本進行處理制作,，并貼上寫著自己名字和采集日期等字樣的標簽，陳列在生物室里,，很有成就感,。這些標本的制作，不僅培養(yǎng)了孩子們觀察動植物,、了解動植物的興趣,，同時也滿足了當時自然課教學的需要。

　　薛云龍還鼓勵學生參加“小制作小發(fā)明”與“生物百項”等活動,，在他的引導下,，孩子們竟然能寫科技小論文了?！端鞑莩跆健贰栋堟?zhèn)揚塵污染的調(diào)查報告》《汾河流域水污染的調(diào)查報告》《白龍鎮(zhèn)水土流失的調(diào)查報告》等學生作品分別獲得全國,、省級大獎，他本人也多次被評為山西省優(yōu)秀科技輔導員,。

　　潛心研究科學課題

　　長期的教學實踐,，薛云龍積累了豐富的教學經(jīng)驗。他有一個心愿：希望更多的孩子能從小接受科技知識的熏陶,，培育良好的科學素養(yǎng)。

　　2012年,，薛云龍被聘為霍州市教科局教研室特邀教研員,，承擔起組織和指導全市小學科學教學研究的重任。一段時間內(nèi)，薛云龍腦子里整天想的是怎樣才能把學科工作開展好,，本來就很清瘦的他硬是又瘦了一圈,。

　　終于，他在深入調(diào)研和思考的基礎(chǔ)上,，結(jié)合自己多年的經(jīng)驗與當?shù)氐膶嶋H,，提出了“課題引領(lǐng)課改，依托基地輻射”的教研思路,，這一思路的核心就是：通過小課題研究,，引領(lǐng)學科課改;通過課改基地試驗田，讓全市科學老師們看到課改的成果與希望,，讓學生成為學習科學的主人,。

　　在這一教研思路的指引下，他提出了《小學科學“做中學”》課題,，旨在以此為載體,，將課改理念滲透到教學實踐中。2012年9月,，他組建了學科團隊,，在白龍礦區(qū)學校和辛置礦區(qū)小學打造了兩個小學科學“做中學”實驗研究基地，依托基地開展課題研究,，并輻射周邊學校老師前來參加觀摩課,，進行經(jīng)驗交流。他隔三差五深入基地學校,，深入課堂檢查指導,，檢測這一課題研究成果的實際成效。

　　2015年,，隨著霍州市義務(wù)教育均衡市的成功創(chuàng)建,，該市中小學建設(shè)了標準化實驗室，配齊了實驗器材,，“做中學”課題研究在全市推廣,。薛云龍團隊的課題研究成果被山西師大臨汾學院出版的《課堂教學理論和實踐》和《小學理科教材教法與小學教師資格筆試面試指南——科學》兩本書錄用，他本人也應(yīng)邀成為該書的編委,。專家評價這是一個由課題研究成果轉(zhuǎn)為知識資源進行大眾傳播的典型案例,，這一研究成果被寫進2015年全省學科建設(shè)年度報告內(nèi)，標志著該市小學科學教學改革在理念及行動上處于全省領(lǐng)先地位,。

　　著力培養(yǎng)學科梯隊

　　薛云龍深知制約學科發(fā)展的關(guān)鍵是師資力量,，他通過專業(yè)引領(lǐng)，著力培養(yǎng)學科梯隊,。

　　2013年,，薛云龍創(chuàng)造性地開展了科學教師區(qū)域培訓，他與學科骨干教師經(jīng)常深入基層，一年時間內(nèi)進行了12次400多人次參加的培訓,，為一線教師切實解決教學中存在的問題,，解答教師的困惑，規(guī)范科學教學行為,。他長期堅持送課,、送講座下基層，很多老師在他的引導下,，逐步變“說實驗”為“做實驗”,，變“講科學”為“做科學”，教學效果得到明顯提升,。

　　薛云龍?zhí)貏e關(guān)注青年教師的成長,，他與四位年輕教師結(jié)為師徒關(guān)系。如今,，四位老師或已成為市級骨干教師,、市教學能手，或被評為山西省教學能手,、臨汾市骨干教師,。同時，他與鄉(xiāng)寧縣西交口中心校青年科學教師耿云志結(jié)為異地遠程師徒關(guān)系,，通過遠程指導,、網(wǎng)上交流，異地教育資源得到了互補與共享,，在他的幫助下,，耿云志于2012年被評為全市小學骨干教師，被鄉(xiāng)寧縣評為優(yōu)秀輔導教師和兼職教研員,，成為運城學院科學學科國培教師,。

　　薛云龍的日常工作安排得滿滿的，即使這樣,，他也筆耕不輟,，每有心得體會，都會及時寫下來,。他的教學設(shè)計《晝夜交替》獲2014全國科學教育學會“全國小學科學學科教學設(shè)計”一等獎,，被《小學理科教材教法與小學教師資格筆試面試指南》一書收錄;他撰寫的《淺談小學科學物質(zhì)科學領(lǐng)域的教學策略》在2015年中國教育學會科學分會開展的全國小學科學優(yōu)秀論文評選活動中獲得一等獎。2014年他被推選為中國教育學會科學分會理事,，多次參加國家級,、省級教研工作經(jīng)驗交流會，得到了廣大知名專家和同行的認可,。

　　時光荏苒,，三十年一晃而過,，薛云龍躬耕講堂,，引領(lǐng)著一個學科由弱向強的發(fā)展,。他用事實告訴人們：基礎(chǔ)教育沒有學科主次之分，只要努力,，人人可以成功,。（張軍華）