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作為鄉(xiāng)寧縣現(xiàn)在唯一的特級(jí)教師,，王玉平在鄉(xiāng)寧一中任英語教師已經(jīng)整整３０年。３０年來,，他為鄉(xiāng)寧培養(yǎng)了上百名英語教學(xué)人才,，為高等院校輸送了幾百名外語專業(yè)學(xué)生，發(fā)表了數(shù)十篇教研論文,，獲得了無數(shù)榮譽(yù),，每一篇論文、每一座獎(jiǎng)杯,、每一個(gè)獎(jiǎng)牌,、每一枚證書都見證著他的付出與光榮。他說,，他從教書育人活動(dòng)中獲得幸福,、從學(xué)生的發(fā)展成長(zhǎng)中獲得幸福、從實(shí)踐性教育研究中獲得幸福,，無怨無悔,，其樂無窮。

趣味教學(xué)：興趣是最好的老師
鄉(xiāng)寧是個(gè)山區(qū)縣,，１９８２年,，王玉平初任教時(shí)，由于缺乏師資,，初中英語開課嚴(yán)重不足,，有的學(xué)校甚至因缺老師而不能開設(shè)英語課。因此,，新錄取的高中學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊,，他們大多對(duì)英語不感興趣，甚至產(chǎn)生了畏懼心理,。
怎么才能培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)英語的興趣呢,？在教學(xué)中,，王玉平適當(dāng)降低難度,，首先從激發(fā)興趣入手,，把許多疑難知識(shí)點(diǎn)編成了順口溜、小詩,，重點(diǎn)語法項(xiàng)目趣味化,，把單詞、詞組依其構(gòu)成規(guī)律進(jìn)行趣味組合,，并在教學(xué)中介紹英語簡(jiǎn)史,，英語國(guó)家的文化背景、風(fēng)土人情及英語文化與漢語文化的差異,，活躍了課堂氣氛,，喚起了同學(xué)們學(xué)習(xí)英語的興趣，大大提高了課堂效益,。在隨后的教學(xué)工作中,，他化繁為簡(jiǎn)、化難為易,，從激發(fā)興趣入手的教學(xué)方法也就變成了他獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,。
３０年來，王玉平收集了英語諺語千余條,，英語小幽默,、短文故事千余篇，西方郵票幾十套,，英語歌曲百余首,，教學(xué)中順手拈來，妙趣橫生,，活躍了課堂氣氛,，激發(fā)了學(xué)生的興趣，開拓了學(xué)生的視野,。
為了彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足,，王玉平開展了豐富多彩的課外活動(dòng)，延伸了課堂教學(xué)的深度和廣度,，使同學(xué)們對(duì)英語的興趣日漸濃厚,。在他任教的每個(gè)班級(jí)都辦有“英語學(xué)習(xí)園地”或“英語板報(bào)”，緊扣教材,，以補(bǔ)缺,、解疑為突破口，教師組稿,，學(xué)生自辦,，有時(shí)刊登學(xué)生的日記,、短文、書信等,，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生們學(xué)英語的興趣,。
每個(gè)學(xué)年，王玉平都要策劃舉辦兩次大型競(jìng)賽,、英語書寫比賽等活動(dòng),，以期通過豐富多彩，妙趣橫生的各種競(jìng)賽活動(dòng),，促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化,，這類活動(dòng)堅(jiān)持了２０余年，已經(jīng)成為鄉(xiāng)寧一中英語教研組的一項(xiàng)常規(guī)活動(dòng),。
一位考入東北財(cái)大的學(xué)生在給他的信中說：“老師,，您那多種多樣的課外活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了我們的興趣,，更重要的是鍛煉了我們學(xué)習(xí)語言的能力,，使我們終身受益?！睂W(xué)生李彩峰也說：“上課時(shí),，王老師不僅講得很好，還總是穿插一些趣味性的故事,，歌曲等,，寓教于樂，上王老師的課,，課堂氣氛總是很熱烈,。”

反思教學(xué)：沒有反思,，想提高教學(xué)水平是不可思議的
教師的反思能力是其專業(yè)發(fā)展與自我成長(zhǎng)的核心因素,。王玉平認(rèn)為，教師反思能夠不斷提高教育教學(xué)水平,，發(fā)現(xiàn)與解決教育教學(xué)實(shí)際問題,，促進(jìn)師生身心健康發(fā)展。作為一個(gè)老師,，應(yīng)該經(jīng)常從教學(xué)的理念,、情感、設(shè)計(jì),、過程與心得等方面入手進(jìn)行反思,。
王玉平說：“不斷地反思，能讓我們學(xué)會(huì)用新的理念、情感指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,，在教學(xué)中形成個(gè)性化的教學(xué)模式,；讓我們敢于懷疑自己，突破自我,，習(xí)研究別人的長(zhǎng)處,，在理念上找差距，在教法上找差異,，能激活教師的教學(xué)靈感和教學(xué)智慧,，使大家不斷探索?！睆慕蹋常澳陙恚瑥淖畛醯拿鳉v練,，到理智的教學(xué)反思,，再到專業(yè)的逐漸成長(zhǎng)，王玉平成長(zhǎng)為一名把教育教學(xué)理論與自己教學(xué)實(shí)踐相融合的成熟的教育工作者,。在教學(xué)反思的實(shí)踐中,，他借助行動(dòng)研究的方法牞把自己的教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生的反饋信息結(jié)合在一起進(jìn)行分析，探討與解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題,，不斷提升教學(xué)實(shí)踐的可行性,、合理性，促進(jìn)教學(xué)效果,、教學(xué)效益的提高,，同時(shí)也不斷提高他的教學(xué)科研能力，促進(jìn)自身專業(yè)化,，鍛煉自我發(fā)展和自身素質(zhì)的提升,。所以，經(jīng)常的教學(xué)反思,，促進(jìn)了教學(xué)相長(zhǎng),，并在不斷完善著他的英語教學(xué)。

激勵(lì)教學(xué)：好學(xué)生都是夸出來的
在教學(xué)中,，王玉平注重激勵(lì)學(xué)生,。在他所帶的每個(gè)班級(jí)，每一周他都為班級(jí)板報(bào)提供一句”老師寄語”,。如：Ｔｈｅｒｅｉｓｎｏｅｌｅｖａｔｏｒｔｏｓｕｃｃｅｓｓ——ｏｎｌｙｓｔａｉｒｓ．（成功沒有電梯——只有樓梯）Ｂｅｌｉｅｆ?。希睿澹鳎椋簦瑁猓澹欤椋澹妫悖幔睿猓颍幔觯澹幔睿螅簦铮颍恚ㄐ拍睿∮行拍畹娜私?jīng)得起任何風(fēng)暴）這樣的寄語是誠(chéng)摯的激勵(lì),，是一個(gè)個(gè)引導(dǎo)學(xué)生邁向人生目標(biāo)的路標(biāo),。
而課堂用語，則是激勵(lì)戰(zhàn)士激激情斗志的沖鋒號(hào),。通過平時(shí)積累,，王玉平精雕細(xì)琢,，總結(jié)出在教學(xué)中常用的１００句賞識(shí)用語，在課堂上激情使用,。如：Ｙｏｕａｒｅｒｅａｌｌｙｉｍｐｒｏｖｉｎｇ．（你真的提高了）這樣的課堂用語一語勝千言,，就像絲絲雨露，滋潤(rùn)學(xué)生的心田,；就像縷縷縷光,，給學(xué)生以燦爛。師生情感融為一體,，課堂氣氛融洽和諧,，教學(xué)效果非同一般。
學(xué)生文濤對(duì)此深有體會(huì),，他說：“王老師眼里沒有差生,，他上課不強(qiáng)調(diào)成績(jī)，只強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn),，經(jīng)常會(huì)鼓勵(lì)成績(jī)不理想的同學(xué)站起來,，大聲說，并鼓勵(lì)他,、表揚(yáng)他,，從而鍛煉同學(xué)們的自信心?！弊鳂I(yè)是學(xué)生落實(shí)知識(shí)的重要一環(huán),。而作業(yè)的批改用語，又是老師們鼓勵(lì)學(xué)生,、增進(jìn)師情感的重要載體,。王玉平通過所用的句型、詞匯,，客觀上給了學(xué)生一個(gè)運(yùn)用英語的機(jī)會(huì),，同時(shí)又傳達(dá)了老師的情感激勵(lì)。如：Ｙｏｕ’ｖｅｄｏｎｅａｇｏｏｄｊｏｂ．（你做得很好?。祝澹欤欤洌铮睿鍫,。裕颍簦铮猓澹猓澹舄玻簦澹颍睿澹簦簦椋恚鍫鳎椋欤欤铮鯛浚ㄔ倥话蚜Γ∠嘈拍阆麓螘?huì)做得更好?。┻@樣的激勵(lì)給學(xué)生注入了學(xué)習(xí)的活力,，拉近了師生的情感。他說,，只要教師善于錘煉,，善于用心，優(yōu)秀的作業(yè)批語定會(huì)成為師生溝通的精神橋梁，從而為教學(xué)爭(zhēng)光添彩,。

激情教學(xué)：教學(xué)激情是優(yōu)秀教師的靈魂
沒有教學(xué)激情就不會(huì)有完美的教學(xué),。通過各種教學(xué)手段，把課程中最有價(jià)值的內(nèi)容生動(dòng)地展示給自己鐘愛的學(xué)生——這就是教學(xué)激情,。王玉平一直這樣認(rèn)為,，教學(xué)激情是教師對(duì)學(xué)生愛的自然流露，是上課時(shí)的滿腔熱情,，是積極向上的精神狀態(tài),，是教師對(duì)教學(xué)過程充滿自信的表現(xiàn)。一堂課有了激情,，將散發(fā)刻骨銘心的力量,，多年之后，學(xué)生從老師那里所學(xué)到的知識(shí)也許會(huì)逐漸喪失了適應(yīng)性,，但是,，這位老師的生活熱情、不斷進(jìn)取的敬業(yè)精神卻能一直鼓舞和影響學(xué)生,。教師的教學(xué)激情向?qū)W生傳遞的不僅僅是知識(shí)，還有不斷進(jìn)取,，不斷斷完善身的生動(dòng)豐富的人物形象,。
王玉平常以一位優(yōu)秀教師的一段話來激勵(lì)自己——也許辛勤的汗水，無法讓你的人生繁花似錦,，但足以讓人尊敬與欽佩,；也許執(zhí)著的奉獻(xiàn)，無法讓你成就偉大與不朽,，但是足以讓你的人生活出一段精彩,！他常常這樣對(duì)青年教師們說：“為了讓教學(xué)充滿激情，成為點(diǎn)亮學(xué)生人生的火把,，作為一名教師,，首先把自己培養(yǎng)成一名心靈陽光、激情四溢的人吧,！”

教學(xué)精神：教師對(duì)學(xué)生的熱愛和期待是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力
出生于上世紀(jì)６０年代初期,，兒時(shí)因病致殘，注定王玉平的一生要經(jīng)歷更多的磨難,，但每一次的磨難歷練都使他更加堅(jiān)強(qiáng),。
然而，屋漏偏逢連夜雨,，身患?xì)埣驳耐跤衿?，雙腿也疼痛不已。為了不耽誤上課，他硬撐著,，希望能頂過去,，可是，病魔卻不理解他,。
那天,，在上下午最后一節(jié)課時(shí)，一陣陣鉆心的疼痛從腳下直鉆王玉平的心窩,，他在學(xué)生的攙扶下來到了醫(yī)院,。當(dāng)他在醫(yī)院的急診室脫下左腳的襪子時(shí)，膿水已從腳背上流了下來,，經(jīng)診斷被確診為慢性化膿性骨髓炎,。省城兩位很有名的骨科專家說，骨髓炎是醫(yī)學(xué)上的一大頑癥,，根治的唯一辦法就是截肢,。
這話就像晴天霹靂擊在王玉平的心上，走出醫(yī)院大門后,，他扔掉雙拐,，再也忍不住地放聲慟哭：“怎么能截掉我的腿？這不是讓我再不能站上講臺(tái)上上嗎,？”為了治病,，在父親的陪伴下，王玉平尋遍了省內(nèi)縣外的名醫(yī)專家,，嘗盡了多種藥物的辛辣苦澀,，經(jīng)歷了一次次的手術(shù)痛苦。終于,，他的腿保住了,，卻留下了嚴(yán)重的殘疾。
病情稍有所好轉(zhuǎn),，王玉平就向領(lǐng)導(dǎo)申請(qǐng)重新代課,，毅然柱著雙拐，一邊治療,，一邊拖著不時(shí)疼痛的腿走上講臺(tái),。由于得病時(shí)間長(zhǎng),，吃藥多,，他的身體又虛又胖，上樓時(shí)總是氣喘吁吁,，汗流滿面,，可當(dāng)他一走進(jìn)教室,，看到同學(xué)們那一張張笑臉時(shí),，立刻便有聲有色地開始上課，同學(xué)們不知道,，王老師的腿有多疼,。
３０年來，病痛一直在折磨著他,。四季變幻,，陰晴交替，都會(huì)對(duì)他的病痛產(chǎn)生影響,。疼痛輕微時(shí),，家人給他揉搓按摩；疼痛劇烈時(shí),，熱敷酒洗,，熬藥打針。他沒有因?yàn)椴⊥凑?qǐng)過一天假,，誤過一節(jié)課,，他幾乎把全部的心思，都傾注在學(xué)生身上,。
“情感是師生之間的一座橋梁,。它連著師生的現(xiàn)在，也連著他們的未來,。而這種連接的短暫與久遠(yuǎn)主要取決于教師的情感投入,。”王玉平堅(jiān)定地認(rèn)為,，教師對(duì)學(xué)生的熱愛和期待是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生從教師那里感受到真誠(chéng)的關(guān)懷和摯愛,，感受到積極的期望時(shí),，他就會(huì)有一種受到信賴、鼓舞與激勵(lì)的內(nèi)心情感體驗(yàn),，這種情感所激起的波瀾,，會(huì)使教師在學(xué)生的心目中倍覺可敬可親。他們就會(huì)愉快地接受教師的教誨,，并努力把這種教誨轉(zhuǎn)化為行動(dòng),，變?yōu)榕W(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而實(shí)現(xiàn)教師對(duì)他的期望,。
黑發(fā)積霜織日月,，粉筆無言寫春秋。歲月流轉(zhuǎn),，時(shí)光穿梭,。３０年來,，王玉平老師躬耕在三尺講壇，播種希望,，播種幸福,，笑看幽谷飛香，桃李芬芳……

編后：能經(jīng)得起多大風(fēng)雨,，就能擔(dān)得起多少贊美,，這樣的句子，用在王玉平身上一點(diǎn)也不過分,。在記者３０００多字的描述里,，王玉平的執(zhí)著與斗志重重重地響我的心門。
試問,，你是否能如此堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)自己略顯殘缺的人生,？你又是否能在困難的道路上頂著大風(fēng)前行？我們常常常會(huì)抱怨生活困苦,，抱怨上天的不公,。但，面對(duì)王玉平的人生,，我會(huì)真摯地稱呼其一聲：“王老師,！”

  【責(zé)任編輯： 楊國(guó)良】