在下鄉(xiāng)采訪中,聽說了這樣的事:在一所寄宿學(xué)校里,留守兒童占到了總?cè)藬?shù)的70%以上,,盡管學(xué)校有很好的學(xué)習(xí),、生活條件,但由于體會(huì)不到家的溫暖,,很多孩子陷入與父母分離導(dǎo)致的心理孤獨(dú)和情感冷漠中,產(chǎn)生了學(xué)習(xí)障礙和行為問題。有的孩子與遠(yuǎn)在外地的父母一年沒見,,在學(xué)校的親情聯(lián)絡(luò)室里與父母視頻連線時(shí)竟然無話可說,。雖然相關(guān)部門采取了一些行動(dòng),如讓家長(zhǎng)定期探望孩子,、與孩子定期通話等等,,結(jié)果卻不理想。
近年來,,隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,,我市許多地方出現(xiàn)了外出務(wù)工潮,青壯年人口紛紛外出打工,,村子里只留下了老幼病弱人群,,爺爺奶奶帶孫子、孫女的并不少見,。
為了解決這些留守兒童的生活問題,,政府部門也采取了不少措施,如建設(shè)設(shè)施一流的寄宿制學(xué)校,、開展豐富多彩的課余活動(dòng)等,,但這些依然難掩親情缺失帶來的情感空白。父母是孩子的第一任老師,,父母對(duì)孩子的最大關(guān)愛是陪伴,,這些樸素的教育道理在這里成了一句空話。
對(duì)此,,專家指出,,經(jīng)濟(jì)相對(duì)富足的家長(zhǎng)一般能認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性,他們有意愿,、有能力獲得良好的家庭教育方法,、路徑、資源,。而很多經(jīng)濟(jì)較為困難的家庭,,家長(zhǎng)不知道家庭教育的重要性,他們提升自己家庭教育能力的意愿很弱,,同時(shí)受物質(zhì)條件所限,,很難獲取較好的家庭教育資源。不同的家庭導(dǎo)致了不同的教育,,從而擴(kuò)大了城鄉(xiāng)之間和不同社會(huì)群體之間的教育差距,,加大了不同家庭學(xué)生之間的素質(zhì)落差,并最終影響到他們未來的發(fā)展,。
目前,,眾多有識(shí)之士已經(jīng)認(rèn)識(shí)到,中國(guó)最需要接受教育的不是孩子,而是家長(zhǎng),。家庭教育需要“脫貧”,,根源在于孩子的父母對(duì)兒童權(quán)利的無知和漠視。對(duì)于家庭生活相對(duì)貧困的父母而言,,要打工要生存不是理由,,生了孩子要養(yǎng),要履行父母作為監(jiān)護(hù)人的責(zé)任和義務(wù),,保障孩子生存和發(fā)展的權(quán)利,,這是法定的責(zé)任,也是其他人不可替代的,。
家長(zhǎng)只有對(duì)孩子承擔(dān)起養(yǎng)育和親情撫慰的義務(wù),,才能讓孩子健康成長(zhǎng),一步步成長(zhǎng)為懂感恩,、有愛心,、知奉獻(xiàn)的合格的社會(huì)人。(郭璞)
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