在下鄉(xiāng)采訪中,,聽說了這樣的事:在一所寄宿學(xué)校里,,留守兒童占到了總?cè)藬?shù)的70%以上,,盡管學(xué)校有很好的學(xué)習(xí),、生活條件,但由于體會不到家的溫暖,,很多孩子陷入與父母分離導(dǎo)致的心理孤獨(dú)和情感冷漠中,產(chǎn)生了學(xué)習(xí)障礙和行為問題,。有的孩子與遠(yuǎn)在外地的父母一年沒見,,在學(xué)校的親情聯(lián)絡(luò)室里與父母視頻連線時竟然無話可說。雖然相關(guān)部門采取了一些行動,,如讓家長定期探望孩子,、與孩子定期通話等等,結(jié)果卻不理想,。
近年來,,隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,我市許多地方出現(xiàn)了外出務(wù)工潮,,青壯年人口紛紛外出打工,,村子里只留下了老幼病弱人群,爺爺奶奶帶孫子,、孫女的并不少見,。
為了解決這些留守兒童的生活問題,政府部門也采取了不少措施,,如建設(shè)設(shè)施一流的寄宿制學(xué)校,、開展豐富多彩的課余活動等,但這些依然難掩親情缺失帶來的情感空白,。父母是孩子的第一任老師,,父母對孩子的最大關(guān)愛是陪伴,這些樸素的教育道理在這里成了一句空話,。
對此,,專家指出,經(jīng)濟(jì)相對富足的家長一般能認(rèn)識到家庭教育的重要性,,他們有意愿,、有能力獲得良好的家庭教育方法、路徑,、資源,。而很多經(jīng)濟(jì)較為困難的家庭,家長不知道家庭教育的重要性,,他們提升自己家庭教育能力的意愿很弱,,同時受物質(zhì)條件所限,很難獲取較好的家庭教育資源,。不同的家庭導(dǎo)致了不同的教育,,從而擴(kuò)大了城鄉(xiāng)之間和不同社會群體之間的教育差距,,加大了不同家庭學(xué)生之間的素質(zhì)落差,并最終影響到他們未來的發(fā)展,。
目前,,眾多有識之士已經(jīng)認(rèn)識到,中國最需要接受教育的不是孩子,,而是家長,。家庭教育需要“脫貧”,根源在于孩子的父母對兒童權(quán)利的無知和漠視,。對于家庭生活相對貧困的父母而言,,要打工要生存不是理由,生了孩子要養(yǎng),,要履行父母作為監(jiān)護(hù)人的責(zé)任和義務(wù),,保障孩子生存和發(fā)展的權(quán)利,這是法定的責(zé)任,,也是其他人不可替代的,。
家長只有對孩子承擔(dān)起養(yǎng)育和親情撫慰的義務(wù),才能讓孩子健康成長,,一步步成長為懂感恩,、有愛心、知奉獻(xiàn)的合格的社會人,。(郭璞)
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