其實,,一些地方和學(xué)校之所以出現(xiàn)教師不敢管學(xué)生,、不敢批評教育學(xué)生的現(xiàn)象,并非是由于教師沒有對學(xué)生進行批評教育的權(quán)利。相反,,我國《義務(wù)教育法》、《教師法》等法律,,早就對教師擁有合理的批評教育權(quán)作出了十分明確的規(guī)定,。我想,教育部之所以要“多此一舉”地在《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》中再次明確這點,,其出發(fā)點不過是為廣大教師“撐腰”,。但作為一名有18年教齡的班主任老師,筆者想說的是:對不起,,我還是不敢批評學(xué)生,!
雖然法律賦予了教師一定的批評教育權(quán),但對于違紀(jì)學(xué)生究竟應(yīng)該采取何種批評教育方式,,相關(guān)法律并無明確具體地規(guī)定,,從而導(dǎo)致教師在學(xué)生的管理上無所適從。相反,,倒是《未成年人保護法》等法律規(guī)定的“教師不得體罰和變相體罰學(xué)生”的條文被過度解讀,。于是,教師對嚴(yán)重違紀(jì)學(xué)生罰站被稱之為“體罰”,,批評教育幾句更是被扣上對未成年人進行“心罰”的大帽子,!打不得、罵不得,、開除不得,,不夸張地說:教育、尤其是義務(wù)教育已經(jīng)蒼白得只剩下一張只會進行“正面教育”的“嘴皮子”,!
個別小題大做的家長和不利的輿論環(huán)境,,也使得教師不敢“輕易”批評違紀(jì)學(xué)生。如今,,物質(zhì)條件逐漸優(yōu)越,,加之多是獨生子女,使得一些學(xué)生只能被表揚和賞識,,禁不住半點批評和懲罰,。這些學(xué)生個性脆弱,心理承受力低,,經(jīng)不起一點打擊和挫折,,老師的幾句批評就會導(dǎo)致離家(校)出走、自殘乃至自殺等極端事件發(fā)生,。而一旦發(fā)生這樣的極端事件,,當(dāng)事教師不可避免地成為眾矢之的:家長不依不饒、輿論窮追不舍、教育主管部門嚴(yán)肅處理,。不僅人被折磨得心力交瘁,,而且要承擔(dān)輕則賠償、行政處分,,重則降級降職,、開除公職的嚴(yán)重后果。
沒有懲罰的教育是不完整的,、不負(fù)責(zé)任的教育,。無論在亞洲還是西方的一些發(fā)達(dá)國家,都制定有完備的教育處罰制度,,詳細(xì)規(guī)定了處罰的標(biāo)準(zhǔn)和尺度,。例如,韓國有《教育處罰法》,,對違紀(jì)學(xué)生的處罰規(guī)定得非常明確,,如女生打小腿5下,,男生打小腿10下,,并對處罰用具的材質(zhì)和尺寸作出具體規(guī)定。這樣,,讓師生都做到心中有數(shù),,對教師和學(xué)生來說都是一種保護。筆者以為,,將教師的批評教育權(quán)具體化,,才是落實教師批評權(quán)的當(dāng)務(wù)之急。(瞿玉杰)
來源:新華網(wǎng)
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