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作者：堯都區(qū)五一東路小學 王玉輝

手工課在小學美術(shù)教材中,，占的比例比較大,，它取材廣泛，制作方法多樣,，深受學生的喜愛。我們需要“引人入勝”的開頭,，以引起學生強烈的好奇心和求知欲,。在教學中我會根據(jù)不同年齡、不同課型,，采用不同的教法,。

(1)示范教學,。在手工課堂上，示范是教師傳授手工技能的必要手段,。在一,、二年級用的比較多，是最快捷,、最有效的方法,，像一年級的學生，他們不會識圖,，只有邊示范邊講解,，這樣會好一些。示范給學生看時,，我們要注意示范動作和示范過程清晰可見,，示范動作要慢，關(guān)鍵步驟和有難度的步驟可反復示范,，把握節(jié)奏,，確保每個學生都能跟上。

(2)合作互動法,。這種方法是我們最希望的方法,，就以五年級的《剪紙紋樣》為例，考慮到學生的年齡稍大一些,，理解力和識圖能力都比較強,，我就采取“放羊式”教學，制定學習目標：以四人為一組,，制作剪紙紋樣,，從折—— —畫—— —剪，如果我們只是要學兩面紋樣那比較簡單,，如蝴蝶,，先對折再畫蝴蝶身體的一半，再剪,，學生都能做到,。那如果是三面、四面,、五面、六面呢?就會有一些難度,，在哪兒最難呢?在折紙這一塊,，我讓學生根據(jù)以往的識圖知識以小組的形式來研究，然后小組派代表來展示成果或是提出自己的困難,，大家共同解決,。最后學生在三面紋樣這兒出現(xiàn)了問題,，不知道三面紋樣該怎么折，這時我適時指導,，大家才恍然大悟,。

(3)逆向思維的方法。作為美術(shù)教師我們都比較喜歡在上課之前作一些范作,，在課堂上給學生展示,。學生看見后會有比較濃厚的興趣。那我們往往會先什么后什么的講解示范,，我們習慣了把東西保存完整,，現(xiàn)在很多教師提出拆開來研究，這種逆向思維我也做了嘗試,，效果非常好,。把成品拆開來研究會怎么樣呢?抱著這個想法，在研究紙穿編這一課時,，我先分組,，給每組發(fā)一個紙穿編，讓學生先觀察,，要求他們將其拆開,，看一看它是怎樣做的?然后我讓他們來講怎么制作，這時學生發(fā)言非常地踴躍,，然后大家的意見比較統(tǒng)一時,，我們再打開課本看跟書上的步驟圖一樣不一樣，學生學習的主動性被激發(fā)了,。

(4)欣賞教學法,。美術(shù)欣賞是一種特殊的精神活動,是讓我們具體把握美術(shù)作品,即對美術(shù)作品感受、認知的審美過程,。美術(shù)欣賞課猶如一把鑰匙,幫我們打開美術(shù)宮殿的大門,帶我們進入一個豐富多彩的世界,。比如上五年級上冊第三課《布藝溫馨》時教師提出問題：誰能給掛袋下一個定義呢?學生回答后教師小結(jié)：一個掛起來的袋子。教師提出,，掛袋還可以做成這樣,，用多媒體欣賞各種不同的手工掛袋圖片，開闊學生的視野,，打開學生的思路,。