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　　臨汾新聞網訊 我是1961年至1964年在臨汾師范學校讀書的。當時執(zhí)教語文課的是申德義老師,。沒想到50多年后,，因為給臨師百年華誕輯一本冊子又請教于他,。申老師已是耄耋老人,，但一聽到我要登門拜訪,，還是爽快答應了,。

　　我找申老師想解決三個問題：一是,，最近我看到一副對聯，看著有問題,，但拿不準,，想讓老師給指點指點，以進一步充實自己的對聯知識,。二是,，我寫了一篇在學校讀書時的紀念文章，盡管報刊已經發(fā)表,，但我還是想請老師斟酌一下,，力求更加完美,。三是,，我寫了幾首習作的詩詞，想讓老師指點指點,，以提高自己仿作古體詩的技能,。沒想到申老師依然像對待當年的學生一樣，一絲不茍,，推詞敲句,，兩個多小時指導，使我受益匪淺,，真是“與師一席話,，又讀三年書”?。?/p>

　　4月15日上午9時,，我如約到申老師家的,，剛在客廳坐下，申老師便匆匆從里屋出來,，手里拿著紙和筆,，紙上密密麻麻寫著備好的與我談話的要點。這種認真負責的態(tài)度,，一下子感動了我,。

　　我求教于他的對聯是“少時快樂很簡單”；下聯“老時簡單很快樂”,。他說,，此聯從思想內涵上講，言簡意賅,，哲理韻長,，十四個字道出人生福樂之源，簡單,、精煉,。但從對聯格式上而言：其一，“時”與“時”,、“很”與“很”二字犯了合掌之忌,；其二，下聯“樂”是仄聲犯了下聯必“平”之忌,。他為我改成：上聯“少時簡單很快樂”,，下聯“老年快樂在簡單”。

　　對于我求教指點的文章,，他和當年給我面批作文一樣,，首先指出我的文章優(yōu)點：情真意切，流暢倜儻,。然后一句一段地給我指出應斟酌的地方：哪個字不準確,，哪個段不緊湊，哪個例子不恰當,，講得一清二楚,。

　　讀了我的幾首古體詩詞，他說：“詩的格式,、平仄,、韻腳都沒有問題，關鍵是在字、詞的精準,，意象和詩意的提高上要多下功夫,。一番話說得我心服口服。

　　申德義老師,，在我當年讀書時對詩詞就頗有研究,，每堂課都給我們留下深刻的印象。前些年,，他又應邀到老年大學專講唐詩宋詞元曲,，受到學員的歡迎。借這次機會,，他又給我講了很多寫詩填詞的著手著眼要處,。

　　他給我首先講的是詩的立意。他說：立意是詩的靈魂,，詩的主帥,。抓住這個靈魂、主帥,，詩才可格高韻長,。他舉例說，盛唐詩人孟浩然的《春曉》這首詩,，作者敘寫的不僅是自己早晨被鳥啼鳴醒后,，想到花落知多少，更應該知“曉”,，越是處于優(yōu)越,、舒適的環(huán)境時越要清醒地想到“福兮禍所伏”的道理。詩更是在啟迪讀者：一定要腦袋清醒,，方向要明,，路子要正，不要在美好時節(jié),，大夢不醒,，讓“夜來風雨”把“花”吹落滿地。

　　接著他給我講了詩詞創(chuàng)作的起承轉合,。他說：起（開頭）承（承接）轉（轉接）合（結尾）是詩詞內容的結構安排,。他說：頭開不好，難起下文,；承接不好,，詩無意境,；轉折不好,，難以揭示主題；結尾不好，全詩無神,。他還特別指出：起承轉合“轉”是關鍵,。詩喜“看山不喜平”；好詩往往一波三折,，跌宕起伏,，其要害在“轉”。他說：賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》一詩中第三四兩句“兒童相見不相識,，笑問客從何處來”,，正是“不相識”一轉，才有一“笑問”,。而這“笑問”一詞,，看似平平無味，卻是詩人心醉之所在,?！霸囅耄绻谌洳晦D,，而用“熟河陌路家門換”,。那么，那種人生易老,、世事滄桑的感慨便抒發(fā)不出來了,。

　　他還給我講了詩詞創(chuàng)作的時代性。他說：詩詞創(chuàng)作要緊跟時代的步伐,，要為時代的進步服務,，要適合時代的需求，要古為今用,，要在古人的基礎上創(chuàng)新,、改造、發(fā)展,。仿古而不為古束,，才能更好地展現時代的精神風貌。他特別指出：一味仿故,，取悅故人,，便為現代不睬，便會失去了寫作的意義,。如“入”聲字,，現代漢語已經把它分別歸入平聲、上聲,、去聲之中,，如果還一再強調“四聲遞用”,，既增加寫者的難度，又增加讀者的難度,，弊多利少,。再如毛澤東的詩詞名句：“獨有英雄驅虎豹，更無豪杰怕熊羆”,，其中“英難”與“豪杰”詞意相近,，按說是合掌，是犯忌的,。但主席不因詞傷義,，而是把它們用在一起，更彰顯中國人民無畏無懼的英雄氣概,，很好,！

　　他還給我講了對仗與對偶的區(qū)別、五絕與七絕的寫法以及詩詞的修辭,、語言等方面的知識,。老師不厭其煩，只想把滿腹的知識,，全部倒入我的腦海之中,。

　　我是滿含著激動的熱淚離開申德義老師家的。我真沒有想到：一位80多歲白發(fā)蒼蒼的老師,，面對一位七旬有加,、兩鬢染霜、畢業(yè)53年的學生,，還是那樣地諄諄施教,、誨人不倦……我心潮澎湃，特為申德義老師賦詩一首以贊之：當年園圃育新苗,，李艷桃紅各自嬌,。今日苗黃雖葉老，依施甘露盡心澆,。

　　張巨溫