臨汾新聞網(wǎng)訊 “劉老師上課先提問題,，一下子就把我們的胃口吊起來了!”“劉老師課上會播放視頻,、電視劇片斷，加深我們對歷史人物和歷史事件的認知!”“我們開展了小組討論,，分角色體驗人物心理,，這種學習方式很有效……”
同學們口中的劉老師，就是臨汾市五一路學校初中歷史教師劉繼紅,。
劉繼紅現(xiàn)年51歲,，中小學高級教師，從教33年,，始終堅守教學一線享受教育的快樂,。她創(chuàng)設的問題教學法，將教材知識點以問題形式呈現(xiàn)在學生面前,，學生基于問題情境發(fā)現(xiàn)探索知識,，掌握技能，學會思考,、學會學習,、學會創(chuàng)造，促進了學生創(chuàng)造思維的發(fā)展,。
“同學們,，這是美國拉什莫爾山(俗稱總統(tǒng)山)上的四座總統(tǒng)雕像，他們分別是華盛頓,、杰斐遜,、羅斯福和林肯。這四位總統(tǒng)都在美國歷史上作出過杰出貢獻,。我們已經(jīng)在前面了解過前三位總統(tǒng)的成就,，對于第四位總統(tǒng)林肯，同學們了解嗎?”11月28日下午,，在61班課堂上,，劉繼紅給同學們帶來新課《美國內(nèi)戰(zhàn)》。
教室的多媒體電子屏上展示了拉什莫爾山照片,，太陽升出地面時,，陽光照到山頂，四位總統(tǒng)的面孔在旭日照耀下光彩照人,。一個視頻瞬間把學生導入真實情境,，讓他們對美國前總統(tǒng)林肯產(chǎn)生了濃厚興趣。
課堂是學生學習的主陣地,，不是教師展示個人風采的舞臺,。接下來進入自主學習階段，同學們要進行深度學習,，這個過程不能擺花架子,，更不能走過場。教室里安靜極了,，同學們深入課文詳細了解美國內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的原因,、經(jīng)過、結果及林肯在歷史上發(fā)揮的作用,。劉繼紅沒有說話和走動,，生怕打擾學生閱讀和思考。
“同學們,，發(fā)動你們的小宇宙,，說說《美國內(nèi)戰(zhàn)》中各方勢力的立場和出發(fā)點，他們要達到的目的?戰(zhàn)爭的進程和影響是什么?”小組合作是同學們最喜歡的學習方式,，小組成員有的扮成總統(tǒng)林肯,，有的扮成南方，有的扮成北方,，有的扮成奴隸方,，有的擔任陳述方，還有的擔任評論員,。在這個過程中,，各方闡述自己的立場、訴求和作法,，陳述方客觀講述內(nèi)戰(zhàn)進程,，最后由評論員歸納總結戰(zhàn)爭結果和歷史意義。這種分角色,、“兵對兵”“兵教兵”的學習方式,，既在一定程度上提高了學生的交流水平,，鍛煉了學生的心智，還有效加深了對學習內(nèi)容的理解,，解決了學生自主學習中出現(xiàn)的問題,。
“同學們，你們知道美國南北戰(zhàn)爭中為什么北方聯(lián)邦會取得勝利嗎?”“你們知道林肯為什么在美國歷史上有很高聲望嗎?”在各小組進行了學習效果展示后,，劉繼紅進行了指導,、點撥和講解。她通過戰(zhàn)爭中林肯和人民群眾的互動,，使同學們認識到人心向背是戰(zhàn)爭能否勝利的關鍵,。同時結合林肯的歷史活動，為國家統(tǒng)一作出歷史的貢獻,，讓同學們掌握了評價歷史人物的方法,。
“以問題統(tǒng)領課堂，教師發(fā)動學生廣泛參與教學設計,，參與歷史情景再現(xiàn),，同學們充分合作、交流,、探究,，才能更好地學會知識，培養(yǎng)能力,，提高思想水平,。”從教多年,，劉繼紅先后在堯都區(qū)教科局,、臨汾五中、翼城先成中學,、洪洞黨校等地上公開課進行推廣,，《優(yōu)化初中歷史課堂教學設計》《問題引領教學 提升學科素養(yǎng)》《2020年中考試題分析》等多個講座受到業(yè)內(nèi)好評。
多年來,，劉繼紅所代班級歷史成績始終名列前茅,，她本人先后被評為堯都區(qū)、臨汾市學科帶頭人,，連續(xù)4年參加臨汾市中考監(jiān)評工作,，2020年3月被山西省教育廳授予“山西省名師”榮譽稱號。
記者 郭璞
責任編輯： 吉政
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