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　　前兩天去參加某幼兒園的社會實踐活動,，在組裝飛機(jī)模型階段，有些家長組裝完成后,，拿著飛機(jī)模型就去游戲,，全然不顧拼裝過程中遺留在草坪上的垃圾;有些家長則在組裝完畢后,，先是引導(dǎo)孩子將垃圾裝袋,、丟進(jìn)不遠(yuǎn)處的垃圾箱里，再進(jìn)行游戲,。待活動結(jié)束,，孩子們活動的區(qū)域雖談不上一片狼藉，但仍可零星的看到散落在草坪上的垃圾,，園方組織老師將場地上剩余垃圾全部進(jìn)行清理干凈后方才離去,。

　　就是這樣一個小小的行為舉止，兩位家長用自身的行為教育孩子的方式形成了強(qiáng)烈反差,，也給大家?guī)硭伎?。我們常說，家長是孩子的第一任老師,，家長的一言一行,、一舉一動都會對孩子的成長產(chǎn)生莫大的影響。就像啟蒙讀物《三字經(jīng)》的開篇是這樣說的：人之初,，性本善,。性相近，習(xí)相遠(yuǎn)……”文字的本身含義是淺顯的,，但其涵蓋的意思,，卻很值得人們深思。

　　當(dāng)然,，也有人坦言,，在面對孩子的時候，會特別注意自身的言行,，比如過馬路時遵守紅綠燈,，教育孩子不要隨手亂丟垃圾，鼓勵孩子要有愛心,、多幫助他人等等,。假若孩子不在身邊時，對自己的這些行為偶然也會稍有放縱,。這樣時間長了他們發(fā)覺,，此種做法是不可取的，就如自己在教育孩子時,，他人的不文明行為也會對孩子帶來很大影響,。比如：在過馬路時看見闖紅燈的非機(jī)動車輛，孩子會問：為什么綠燈沒亮他們就走了?”;在看到隨地吐痰的成年人后會非常生氣地說：你們不是告訴我不可以隨地吐痰嗎?”;在公園里看到其他小孩摘花,，沒有大人制止時會發(fā)出質(zhì)疑,，為什么他們可以摘花，我卻不可以?”……因此，以身作則不能裝,，作為老師和家長,，我們不能當(dāng)著自己孩子的面一個樣，背著孩子又變成另外一副模樣,，而是要養(yǎng)成一種習(xí)慣,，變成一種日常行為。

　　毋庸置疑,，言傳不如身教,，父母的言行是孩子無聲的老師，對孩子有著強(qiáng)大的潛移默化作用,。正如列寧夫人克魯普斯卡婭所說：“家庭教育對父母來說,，首先是自我教育?！奔彝ナ呛⒆幼罨镜纳詈徒逃龁挝?，因此，在面對天真的孩子時,，我們更要以身作則,，要重視榜樣對孩子和身邊人產(chǎn)生的巨大影響，時時,、處處,、事事嚴(yán)格要求自己，用正能量去感染更多的人,。（盧婷）