前兩天去參加某幼兒園的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),,在組裝飛機(jī)模型階段,,有些家長(zhǎng)組裝完成后,拿著飛機(jī)模型就去游戲,,全然不顧拼裝過程中遺留在草坪上的垃圾;有些家長(zhǎng)則在組裝完畢后,,先是引導(dǎo)孩子將垃圾裝袋,、丟進(jìn)不遠(yuǎn)處的垃圾箱里,再進(jìn)行游戲,。待活動(dòng)結(jié)束,,孩子們活動(dòng)的區(qū)域雖談不上一片狼藉,但仍可零星的看到散落在草坪上的垃圾,,園方組織老師將場(chǎng)地上剩余垃圾全部進(jìn)行清理干凈后方才離去,。
就是這樣一個(gè)小小的行為舉止,兩位家長(zhǎng)用自身的行為教育孩子的方式形成了強(qiáng)烈反差,,也給大家?guī)?lái)思考,。我們常說,家長(zhǎng)是孩子的第一任老師,,家長(zhǎng)的一言一行,、一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生莫大的影響。就像啟蒙讀物《三字經(jīng)》的開篇是這樣說的:人之初,,性本善,。性相近,習(xí)相遠(yuǎn)……”文字的本身含義是淺顯的,,但其涵蓋的意思,,卻很值得人們深思。
當(dāng)然,,也有人坦言,,在面對(duì)孩子的時(shí)候,會(huì)特別注意自身的言行,,比如過馬路時(shí)遵守紅綠燈,,教育孩子不要隨手亂丟垃圾,,鼓勵(lì)孩子要有愛心,、多幫助他人等等。假若孩子不在身邊時(shí),,對(duì)自己的這些行為偶然也會(huì)稍有放縱,。這樣時(shí)間長(zhǎng)了他們發(fā)覺,,此種做法是不可取的,就如自己在教育孩子時(shí),,他人的不文明行為也會(huì)對(duì)孩子帶來(lái)很大影響,。比如:在過馬路時(shí)看見闖紅燈的非機(jī)動(dòng)車輛,孩子會(huì)問:為什么綠燈沒亮他們就走了?”;在看到隨地吐痰的成年人后會(huì)非常生氣地說:你們不是告訴我不可以隨地吐痰嗎?”;在公園里看到其他小孩摘花,,沒有大人制止時(shí)會(huì)發(fā)出質(zhì)疑,,為什么他們可以摘花,我卻不可以?”……因此,,以身作則不能裝,,作為老師和家長(zhǎng),,我們不能當(dāng)著自己孩子的面一個(gè)樣,背著孩子又變成另外一副模樣,,而是要養(yǎng)成一種習(xí)慣,,變成一種日常行為。
毋庸置疑,,言傳不如身教,,父母的言行是孩子無(wú)聲的老師,對(duì)孩子有著強(qiáng)大的潛移默化作用,。正如列寧夫人克魯普斯卡婭所說:“家庭教育對(duì)父母來(lái)說,,首先是自我教育?!奔彝ナ呛⒆幼罨镜纳詈徒逃龁挝?,因此,在面對(duì)天真的孩子時(shí),,我們更要以身作則,,要重視榜樣對(duì)孩子和身邊人產(chǎn)生的巨大影響,時(shí)時(shí),、處處,、事事嚴(yán)格要求自己,用正能量去感染更多的人,。(盧婷)
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