幾天前,,和幾位教育界人士座談時(shí)聽他們講了被磨煉后的感受。一位中年女教師感慨地說,,在一線起早貪黑地干了25年,,有三分之一的時(shí)間都是在送初三畢業(yè)生,每天早出晚歸,,現(xiàn)在終于可以到清閑的科室干了,。另有一位城鄉(xiāng)結(jié)合部的男校長這樣說,多年來老是充當(dāng)救火隊(duì)員的角色,,哪個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不行,、學(xué)生流失了,就被派到哪個(gè)學(xué)校,,因此老是在城鄉(xiāng)結(jié)合部磨煉,,始終進(jìn)不了城。以上兩位說話的口氣頗有些無奈,。只有一位從城區(qū)中心校由英語教師提拔為副校長又到偏遠(yuǎn)學(xué)校任職的女校長樂觀地說,從入職就一直被領(lǐng)導(dǎo)“推”著參加賽課賽講,經(jīng)常被批評(píng)得直掉眼淚;多次被“趕”著出去參加學(xué)習(xí),,回來給大家傳經(jīng)送寶;后來,,由業(yè)務(wù)骨干提拔為副校長,本以為能留在城區(qū)校,,沒想到搞競聘時(shí)被選上分配在了偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校,。到農(nóng)村學(xué)校后,她有了用武之地,,少了許多社會(huì)雜事煩擾,,可以安靜下來搞業(yè)務(wù),把自己的教育理念充分運(yùn)用到工作中?,F(xiàn)在學(xué)校在她的管理下蒸蒸日上,,教學(xué)質(zhì)量越來越高,來上學(xué)的學(xué)生越來越多,,聲譽(yù)也越來越好,。談起感受,她微笑著說,,說起來還真應(yīng)該感謝磨煉自己的組織和領(lǐng)導(dǎo),,越磨煉干得越起勁了。
聽了女校長的話,,筆者也感慨萬千,。在真正懂管理的人看來,只有經(jīng)得起磨煉的人,,才最有可能成為真正優(yōu)秀的人才,。受盡磨煉的人,才最終成長為優(yōu)秀的人才,。
作為一種學(xué)習(xí)機(jī)制,,磨煉可以迫使一個(gè)校長和教師在不變的環(huán)境、固定的崗位和重復(fù)的工作中始終保持活力和激情,,始終保持學(xué)習(xí),、創(chuàng)造的心態(tài),充分利用外部條件和資源,,自覺或不自覺地,、不間斷地完善自己從事教育教學(xué)所需要的各種素質(zhì),不斷突破自我心智模式和常規(guī)工作思維,,快速進(jìn)行優(yōu)勢積累,。像前文提到的女校長,在受磨煉中得到啟示,,也學(xué)會(huì)了磨煉老師,。她在培養(yǎng)骨干教師上首先選擇了盡可能多地給他們壓擔(dān)子,。比如,在教育教學(xué)上不搞論資排輩,,允許骨干教師多勞多得,,讓他們擔(dān)任或兼任班主任;嚴(yán)格教學(xué)常規(guī),高強(qiáng)度地訓(xùn)練他們的教學(xué)基本功,,促使其教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)快速得到豐富和積累;給骨干教師下達(dá)個(gè)人的教科研課題指標(biāo),,使他們獨(dú)當(dāng)一面地?fù)?dān)當(dāng)起教育科研和教學(xué)改革的重任。事實(shí)證明,,幾年來學(xué)校和教師實(shí)現(xiàn)了“兩頭熱”,,教師們的業(yè)務(wù)素質(zhì)和科研能力明顯提升,每年都有十幾篇課題研究論文在省級(jí)以上報(bào)刊發(fā)表或獲獎(jiǎng),,學(xué)校先后被評(píng)為課改先進(jìn)校,、科研示范校等。
快牛受到鞭打,,才會(huì)跑得更快,。人的潛力受到適度的壓力,才能更好地激發(fā)出來,。磨煉好了,,能讓你成長得更快??磥?,磨煉”不是錯(cuò),關(guān)鍵是,,你怎樣看待“磨煉”,。(郭璞)
責(zé)任編輯:張茜