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　　上周,，筆者觀摩了一所學(xué)校的秋季運(yùn)動(dòng)會(huì),，樂(lè)享了一場(chǎng)華美的文體盛宴,。開(kāi)幕式上，各個(gè)班級(jí)都設(shè)計(jì)了班旗,、班徽，喊出了班級(jí)口號(hào),，風(fēng)格各異的服裝,、個(gè)性化的表演形式，展現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)意與智慧,。在發(fā)獎(jiǎng)環(huán)節(jié),，除了發(fā)放證書(shū)之外，校領(lǐng)導(dǎo)還特意為獲得各單項(xiàng)前3名的同學(xué)頒發(fā)金,、銀,、銅牌，禮儀志愿者為他們獻(xiàn)上了鮮花,。閉幕式上,，運(yùn)動(dòng)員們或揮動(dòng)著鮮花、或撫動(dòng)著獎(jiǎng)牌,、或手舉著獲獎(jiǎng)證書(shū),，自信滿滿地走過(guò)紅毯，任由攝影師抓拍下美好的瞬間,。一場(chǎng)運(yùn)動(dòng)會(huì),，充分體現(xiàn)了體育運(yùn)動(dòng)的全民性,、文化性和趣味性，展現(xiàn)了校園文化建設(shè)的豐碩成果,。

　　搞這樣一場(chǎng)體育盛會(huì),，肯定要花費(fèi)不少人力、物力和財(cái)力,，對(duì)于高中學(xué)校而言,，還可能占用學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，這樣做值嗎?對(duì)此,，校長(zhǎng)微微一笑,，說(shuō)出了這樣一句意味深長(zhǎng)的話：儀式感是一種重要的教育。

　　的確,，儀式無(wú)處不在,。入學(xué)儀式、開(kāi)學(xué)典禮,、升旗儀式,、入團(tuán)儀式、成人儀式,、畢業(yè)典禮,、頒獎(jiǎng)儀式等是學(xué)校常規(guī)性儀式教育活動(dòng)。每一場(chǎng)儀式,，對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō),，都代表著某一天與其他日子不同，某一刻與其他時(shí)刻不同,，都代表著自己心靈深處經(jīng)歷了一種獨(dú)特的成長(zhǎng),。儀式除了有一定的程式外，更重要的是有心的介入,，能傳遞一種價(jià)值觀和情感,。儀式之于人的感染和教化作用便是基于儀式所產(chǎn)生的儀式感。儀式感,，其實(shí)恰恰體現(xiàn)的是一個(gè)參與者對(duì)生活認(rèn)真,、尊重、敬畏且熱愛(ài)的一種態(tài)度,。

　　儀式感,，其實(shí)也是一種強(qiáng)烈的自我暗示，這種自我暗示能夠產(chǎn)生自我變革,，把自己的專注力,、反應(yīng)能力、思辨能力、責(zé)任意識(shí),、擔(dān)當(dāng)意識(shí)迅速得以提升,。某種意義上，它是感知和理解這個(gè)世界的一種途徑,。如學(xué)校的升國(guó)旗儀式,，就是愛(ài)國(guó)主義教育的典型形式。升旗手,、護(hù)旗手著裝規(guī)范統(tǒng)一,、步伐整齊劃一、神情莊重嚴(yán)肅地走向升旗臺(tái),，當(dāng)國(guó)旗在他們的操作下冉冉升起的時(shí)候,，師生的愛(ài)國(guó)情感油然而生。再如國(guó)旗下的講話,，演講者由思想道德,、文明禮貌、學(xué)習(xí)刻苦,、助人為樂(lè)等各方面表現(xiàn)突出或某方面特別出色的同學(xué)擔(dān)任,，或者也可由愛(ài)崗敬業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生,、工作踏實(shí),、有突出成績(jī)的老師擔(dān)任，也可邀請(qǐng)各行各業(yè)的模范,、校友參加,，演講激情四射,，能給師生心靈的啟迪,、情感的濡染、思想的升華,。這樣的儀式既有鼓勵(lì)性,、更有激勵(lì)性，意義更加豐滿,，能夠增強(qiáng)教育的疊加效應(yīng),。

　　教育是一種培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。學(xué)校教育則是教育者依據(jù)一定的社會(huì)要求,，依據(jù)受教育者的身心發(fā)展規(guī)律,，有目的、有計(jì)劃,、有組織的對(duì)受教育者施加影響,，促使其朝著所期望的方向發(fā)展變化的活動(dòng)。教育的實(shí)現(xiàn)必須依靠設(shè)置一定的情境,，采取一定的方式和方法,，這種儀式感的營(yíng)造和利用恰恰能有效地增強(qiáng)教育的影響力和感染力,。儀式感的力量，在于“塑造”,，而不是“灌輸”,，通過(guò)固定的形式和行動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的自我成長(zhǎng),。

　　教育,，需要儀式感，這是一種慢養(yǎng)育的力量,。（郭璞）